《田忌赛马》说课稿..pdfVIP

《田忌赛马》说课稿 一、浅析教材 《田忌赛马》是一篇传统好教材，课文主要讲了2500多年 前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。 全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。这个故事 启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况， 合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要 内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的 示范作用。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概 括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，比赛层次 分明，人物形象鲜明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人 寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，用自 然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元 乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学，第 一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因； 第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故 事。根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按 知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为 如下三点： 1．学会本课 8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地 朗读课文3— 12 自然段，并能用自然段归并法给课文分段。 2 ．初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。 3 ．知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程， 懂得 “正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道 理”。 教学的重点是：①初步学会看课题推想内容的阅读方法。 ②学习课文3— 12 自然段。 难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。 二、说教法和学法 为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵 循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是 “ 以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一” 的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节： （一）揭示课题，推想内容； （二）自学课文，初步感知； （三）再读课文，理清脉络； （四）细读课文，弄清赛局； （五）深读课文，探究原因； （六）延伸课外，培养能力。 在操作过程中采用 “读、划、练、思、演、品”等教学手 段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想 主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养学 生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的语 感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则， 以读为本原则。 三、说设计意图 本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力 求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个基本点。具体 地说力求体现如下几点： 1．体现 “三主一核心”的教学思想，突出一个 “练”字。 语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命 题，我国传统的语文教学历来注重一个 “练”字，孔夫子 的 “学而时习之”，颜元的 “讲之功有限，习之功无 已”，杜甫的 “读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的 “读 书百遍，其义自见”真可谓怎一个 “练”字了得。针对当 前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参与训练，如 一、三段的教学，我安排了通读课文，动笔练习，互相介 绍，上台解说四个环节，创造人人参与的情境，以学生为 主体进行训练，培养了学生思维的灵活性、发散性、概括 性。 2 ．以读为本，以读生情，以情促读。 我国语文教学有 “熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣 陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认 为 “语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于 目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐 发展。”本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽 然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时， 我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形 式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注重熏 陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。 让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。 3 ．注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。 大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与 发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思 维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认 识能力、思维品质。本课的第二段教学设计，我力求语思 统一，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙主意的思维过 程，再分析转败为胜的两个条件，最后让学生假设孙、田 再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会 怎么想，让学生展开想象的翅膀，练习说话，发展创造性 思维。