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《天净沙 ·秋思》说课稿
(2009级汉语言文学师范)
大家好,我今天说课的题目是马致远的 《天净沙 ·秋思》。下面我将从说
教材,说学情,说教法学法,说教学程序,说板书设计,五个方面来进行我的
说课。
一、说教材
(一)教材内容
《秋思》是一首散曲,作者通过对萧瑟秋景的描写,借景抒情,抒发游子
的羁旅情怀。
(二)教材所处地位
本文是人教版七年级上册第二单元第15课,本单元为诗歌鉴赏单位。古典
诗文有着奇特的想象,新奇而巧妙的构思,它对青少年学生的语言文字水平有
着不可代替的作用。
(三)教学目标及重点、难点
1、教学目标
(1)了解作者马致远及元曲的相关文学常识,有感情地朗读,直至背诵。
(2)理解本曲所表达的内容,把握此曲的主题思想。
(3)能够体会 《秋思》的意境和作者的羁旅情思。
依据:根据最新的教学课标的要求,诗词曲的学习重在诵读。
2、重点 :
能够背诵该曲,掌握该曲融情于景表达技巧。
3、难点 :
领悟本曲所表达的思想感情。
二、说学情
该课是的授课对象是七年级学生,虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学
习,但对于散曲这种文学样式还是比较陌生的。因此授课内容中,应包含介绍
散曲的相关文学知识,讲授散曲的鉴赏技巧,引导学生感知本曲所表现出的一
种浓浓的思乡之情。
三、说教法学法
(一)说教法
我采用的主要教法是渗透式教学法和点拨法。所谓渗透式教学法,即在朗
读、背诵中渗透音乐美,在意境中渗透绘画美,潜移默化,使学生在感悟中领
会本曲所传达出的思想感情。点拨法主要在应对学生回答问题时,所采用的教
法。
依据:教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性,以提高学生的情
趣,使学生受到如见其人,如临其境的感染。点拨法有助于启发学生的思维,
诱导学生去主动思考。
(二)说学法
在学法上,我倡导学生自主、合作、探究式的学习。主要是诵读法、讨论
法。即让学生在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美,以及就课堂问
题,分小组讨论。
依据:根据全日制义务教育 《语文课程标准》设定的目标 (7—9年级):
“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审
美情趣。”中学时期是培养学生表达能力和思维能力的重要时期,分组讨论有
助于提高学生学习兴趣和团队合作意识,从而提高他们的思维与表达能力。
四、说教学程序
(一)导入阶段
我设计的导入语是:同学们,在文学艺术长廊中,人们常把唐诗、宋词、
元曲放在一起来说。在前面的课文中,我们已经学习了两首唐诗,一首宋词,
那么,元曲到底是怎样的一种艺术形式呢? (板书:元曲)
接下来,我们就来一起学习马致远的一首散曲 《天净沙 ·秋思》。
依据;可以复习下前面所学的内容,自然地进入本课的学习。
(二)新课讲授
1、板书课题 :天净沙 ·秋思 (马致远)
2、作者简介及相关资料 :教师介绍文学常识: “元曲是继唐诗、宋词之
后兴起的一种艺术形式,马致远是 “元曲四大家”之一, 《天净沙 ·秋思》是
一首散曲,天净沙是曲牌名,秋思是题目。”
提问:现在我们知道,这首散曲是元曲,那么元曲是否就是散曲呢? (板
书:元曲=散曲?)
答案:元曲包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧,散曲包括小令和散
套。《天净沙 ·秋思》就是散曲中的小令。
依据:加深印象,让学生记忆深刻。
3、熟读
首先,播放朗读带。让学生感知曲中的感情基调,进而本曲的思想内容和
作者的情感;然后,再让学生自己多朗读、吟诵,教师边指导,划分节奏,在
诵读法指导中品味意境。
依据: “文章不厌百回读”。在教此曲时,我以读为切入点,精读、细读,
在读的基础上讨论、感悟,深化认识,挖掘出审美因素。
4、点拨讲解
a提问; 《秋思》这首小令描绘了一幅什么图景?作者是采用了哪些意象来
描绘的?请学生来回答。依据:让学生注意到小令中意象,体会作者融情于景
的表达技巧。
答案:它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,枯藤、老树、昏鸦、小桥、流
水、人家、古道,西风、瘦马、还有夕阳。 (板书:枯藤、老树、昏鸦、小
桥、流水、人家
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