《夜归鹿门歌》说课稿..pdfVIP

以学为本的教学设计—— 《夜归鹿门歌》说课稿 我说课的题目是 《夜归鹿门歌》，我的说课将从以下几个方面 展开，说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方 法、说教学过程、说教学反思等。 1、说教材 《夜归鹿门歌》是 《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元中 “置 身诗境，缘景明情”的自主赏析篇目，是伟大的山水田园诗人孟浩 然所写的。 本单元是建立在第一单元 “以意逆志，知人论世”的基础之 上，要求学生在对诗人生平、经历和时代背景的探究上，进一步对 诗歌进行分析鉴赏。因此，在本单元的学习中，引导学生分析意象 与意境之间的关系，掌握诗歌情景相融的特点。 二、说学情 通过第一单元的学习，学生基本能根据 “知人论世，以意逆 志”的方法把握诗歌的主旨。但在深入分析诗歌意境方面，还有所 欠缺。本单元将着力调动通过想像与联想，掌握诗歌情景交融特 点，让学生学会运用 “置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。 三、说教学目标 通过单元提示，我们知道本单元主要学习如何运用 “置身诗 境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌，为此，针对本课，我制定了以 下教学目标： 1、知识与能力：引导学生在有感情地朗读中，置身诗境，体会诗 意； 引导学生根据诗歌中意象的特点，发挥想象，再现诗歌中所描绘的 画面，体会和品味诗歌的意境美。 2、过程与方法：有感情地朗读，在朗读中品味诗歌。 3、情感态度价值观：体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志 向。 四、说教学重、难点 感受意境之美是本课重、难点： 1、把握诗歌的意象，掌握 “缘景明情”的诗歌赏析方法。 2、感受作者在清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着的孤寂无奈的心 灵。 五、说教学方法 为了实现教学目标，达到对重难点知识的掌握，根据学生实 际，我将运用以下教学方法： 1、诵读法：注重诗歌的诵读，利用多种方式展开。 2、引导法：以引导的方式激发学生的思考，积极融入课堂，以达到 循序渐进的效果。 3、讨论法：针对问题，组织学生讨论，教师加以引导，充分发挥学 生学习的主体作用。 4 、对比法：在对比阅读中，使学生深入的掌握分析诗歌意境的方 法。 （在教室配备有多媒体，结合ppt课件进行教学） 六、说教学过程 (一)导入 利用多媒体，用李白、杜甫的诗句 （对孟浩然的评价导入）。 (二) 知人论世 针对这个环节的设计，我将根据几个具体的问题进行展开： 1、你对古人选择隐逸生活怎样看待？ 2、说说你所知道的孟浩然。 （引导学生结合自身所知道的实际情况自由发言。） 通过设置以上问题，介绍作者生平经历、品格、追求，提高学 生课堂参与度，为后面鉴赏诗歌作具体的铺垫。 (三) 以意逆志 这一部分，我将带领学生精读课文，具体分析诗歌首联、颔 联、颈联、尾联，整体把握诗歌大意。将以小组合作鉴赏的方式， 从字、词、句入手，理解内容及主旨。 (四)置身诗境，缘景明情 本环节是本单元学习的重点部分，将引导学生从场景及意象入 手，分析其特点，感受其意境，实现情与景交融的目标。 针对这一环节，在带领学生整体感知全诗的基础上，我将设置 以下几个问题。 问题设置：（1）诗歌中选择了哪些意象？ （2 ）展开联想，从意象的归类中你看到了几幅景象？ 用自己的语言说一说这些景象构成了怎样的意境？ （3 ）如果你是诗人，这这种美妙的意境下，通过诗歌你想要传达什 么情感？通过这些问题的设置，引导学生主动参与，让学生紧扣诗 歌，并能置身于作者所描绘的意境中，更深入的掌握分析诗歌意境 的方法。 （五）知识拓展——“炼字”题型答题技巧 通过本诗的学习，抓住与高考题型相关的知识点，我将结合本 诗设置出与 “炼字”题型有关答题技巧，扩展学生的知识层面。 问题设置如下：有人说 “渔梁渡头争渡喧”中的 “争”字，用 的很妙，你同意吗？为什么？在以上这个问题的基础上，我将出示 类似的提问方式：如①这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ ②某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ （提醒学生，在答此类题时，不能把该字孤立起来，得放在句中， 并结合全诗的意境情感来分析。） 并通过课件，展示答题步骤： （1）解释该字在句中的含义。 （2 ）展开联想，把该字放入原句中描述景象。 （3 ）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎