四年级上册语文教案：第4单元 16母鸡 人教新课标.docxVIP

16母 鸡 　 这是老舍先生所写的一篇描写动物的文章。记叙了作者对母鸡的看法的变化。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形象,写出了“我”讨厌母鸡的原因;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,说明了“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬的原因。本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。阅读这篇课文,重点是让学生体会作者感情的变化以及发生这种变化的原因,体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。本文出现了许多拟人、夸张的用法,值得学生一学,特别是夸张的用法。 　 1.识记生字。 　 2.有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。 　 3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 　【重点】 　 有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。 　【难点】 　 比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 　 1.本文是略读课文,可以通过课文前面的阅读提示,让学生明确阅读目的。 　 文中的母鸡是怎样的;与《猫》相比,写法上各有哪些特点。然后让学生充分读课文,在有所感悟后再讨论交流。 　 2.本文内容浅显,学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书体会。 　 教师可以引导学生通过课文内容的前后对比,体会作者情感的变化和母爱的伟大;还要注意结合具体语句来体会,使学生认识到,母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。 　 3.引导学生对比阅读后进行讨论。 　 《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点?教师可以根据学生的具体情况,酌情从以下几方面做好引导工作。 　 两篇文章的结构都非常清晰。《猫》一文写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》一文可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。 　 在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。写母鸡时,先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。 　 在表现小动物的特点时,作者用事实说话,通过对点滴小事生动具体的描写,使笔下的动物呼之欲出。 　 在情感的表达上,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终贯串的都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。 　 在语言的运用上,两文都是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的“京味”。如,“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”“咬下一撮儿毛来”“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时,使人感觉不是在读文章,而是在听街坊邻居唠家常,是那样生动鲜明而又通俗易懂。 　 4.朗读时要提醒学生注意以下字的读音。 　 似(shì)的,欺侮(wǔ),可恶(wù),差(chà)不多。 　 5.教师应引导学生扩展阅读,如,推荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》,《同步阅读》中普里什文的《柱子上的母鸡》,列那尔的《母鸡》,或是其他作家描写小动物的作品,以扩大学生的阅读视野,丰富语言积累。 　【教师准备】 　PPT课件及描写母鸡的相关词语。 　【学生准备】 　预习课文;观察母鸡的生活习性。 　1课时。 方法一 　 1.师:老师这里有一些词语,你们会读吗?开火车读,正音。 PPT出示: 词语:闻鸡起舞、牝鸡司晨、鹤立鸡群、鸡鸣狗盗、鸡犬不宁、呆若木鸡、杀鸡取卵、杀鸡儆猴、金鸡独立、鸡飞狗跳、鸡犬相闻、鸡零狗碎、鸡飞蛋打、小肚鸡肠、鸡犬升天、手无缚鸡之力、鸡毛蒜皮、杀鸡吓猴。 　 2.师:你们认识的生词真多,那么谁能告诉老师,它们都有什么相同点?(生:都含有“鸡”字。) 　 3.师:你们观察得真仔细,今天我们就一起来学习一篇与鸡有关的课文。(教师板书课题:母鸡,指名读课题,全班齐读课题。) 　[设计意图]　用熟悉的成语和俗语,创设出情意浓浓的教学氛围,调动学生的积极性,调动学生的学习期待。 方法二 　以猫入题,引出母鸡。 　 猫是一种很平常的小动物,可是在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍笔下的母鸡又是怎样的呢?这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。(