《归园田居(其一)》说课稿..pdf

《归园田居 （其一）》说课稿 李 莉 各位评委老师，大家好。今天我说课的内容是陶渊明的 《归园田居 （其一）》，我准备 从教材、教法、学法和教学过程四个方面来解说。 一、说教材 （一)说本文在教材中的地位 《归园田居 （其一）》是人教版高中语文必修二第二单元第四课 《诗三首》中的一首诗， 这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，它在我国诗歌史上起着承前启后的作用,为后面学 习唐诗奠定了基础。本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。 《归园田居》组 诗共五首，此为其第一首，写的是自己辞别官场，回归田园之后的喜悦心情，同时也透漏出 他对官场生活的极端厌恶之情。 （二）说学情 高一年级的学生已经具备一定的文言基础知识，对陶渊明已有一定的了解，同时， 《归 园田居 （其一）》这首诗语言朴素、简洁，学生比较容易理解诗句的大意，但学生对诗歌的 阅读鉴赏能力还有待提高。结合学生的特点，本课的特点，以及大纲的要求，特制定学习目 标如下： 【教学目标】：1、知识目标：了解陶渊明的生平。所谓 “知人论世”，这更有利于学生 理解诗歌的思想感情。 2 、能力目标：通过诵读诗歌，感知诗歌内容，体会诗歌所蕴涵的情感。 3、情感目标：1、理解作者辞官归田，热爱田园生活的感情。 2 、引导学生正确看待归隐，学习其洁身自好的高尚情 操。 【教学重、难点】：1、通过诵读整体把握文意。 2 、提炼能体现陶渊明人生志趣的重点诗句诵读、品味。 3、理解作者辞官归田，热爱田园生活的感情，学习其洁身自好的高尚情操，正 确看待归隐。 【课时安排】：1课时 二、说教法 科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我确立的 教学方法有：诵读法、点拨法、讨论法、探究法。只有反复诵读，学生才能理解诗歌的美， 只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解。所以，我会提出相 关问题，让学生自由讨论，得出答案。当然，有一定难度的问题，我会适当地予以点拨。教 学上我采取多媒体教学，对学生进行多重感官刺激，让他们更容易走进诗歌，走进诗人，去 感受诗人的思想感情。 三、说学法 我所任教的班学生基础较好，思维活跃。所以，学法上我贯彻的指导思想是把 “把学习 的主动权交给学生”，倡导 “自主、合作、探究”的学习方式，采取诵读，赏析，背诵的步 骤来一步步地走进诗歌，走入诗人的内心世界。 四、说教学过程 本课计划一课时完成，具体步骤如下： 【步骤一】导入新课。本节课从欣赏、赞颂陶渊明的诗歌开始，引起学生对陶渊明的兴 趣和关注。 【步骤二】引导学生对陶渊明的生活经历做大致的了解，以此来帮助学生把握诗歌的情 感，之后老师再补充陶渊明的相关知识。 【步骤三】诵读诗歌。由全体学生诵读，初步感受诗歌意境，之后由老师纠正在诵读过 程中出现的读音错误，然后老师范读。教师的参与，会让课堂更生动、更真实。之后全体再 齐读，以加深同学们对诗歌的印象。 【步骤四】师生课堂互动，分析诗歌内容，突破重难点 学生上一环节通过充分感受诗歌，已经有较深印象。本环节主要用讨论法，点拨法来理 解诗歌内容。这个环节总的方法是：老师提出问题，学生小组交流，选代表发言。最后，老 师作相关的补充小结。这样的师生互动能让课堂更活跃，最重要的是能调动学生学习的积极 性。为此，我设定了以下几个问题： 1、全诗的题眼是什么呢？ 2、诗人为什么要归？他要归到哪里去呢？归去之后他的心情又是怎样的呢？ 3、诗人为何而归呢？试着用诗中的语句来回答。 4、诗人要归向何处呢？试着用诗中的语句来回答。 5、诗人归去如何呢？用诗中的语句来回答。 【步骤五】小结，得出本文的主旨。 【步骤六】探究：你是否赞同陶渊明面对人生的态度？为什么？ 此题目的设置旨在发挥学生的主观能动性，调动学生的思辨能力。学生也许会有不同的 观点认识，教师适时地进行引导，从而帮助他们树立正确的、积极的人生态度。 【步骤七】布置作业：背诵课文，进一步感知诗人的思想感情。