《完全平方公式》说课稿..pdf

《完全平方公式》说课稿 广厚中心学校 冯桂秋 《完全平方公式》说课稿 龙江县广厚中学 冯桂秋 说课内容是：义务教育课程标准实验教科书 《数学》 （人教版）八 年级 （上册） 《完全平方公式》 （第一课时）。 1 以下我就从教材分析，教学方法与学法指导，学情分析，教学过程 分析，四个方面来介绍这堂课的说课内容。 一、教材分析 教材的地位和作用： 完全平方公式是在学习了代数式的概念、整式的加减法、幂的运算和 整式的乘法之后学习的，是对多项式乘法中出现特殊算式的一种归纳、 总结，通过乘法公式的学习对简化某些整式的运算、培养学生的求简意 识有较大好处。 完全平方公式是初中数学中的重要公式，重要的数学思想方法 “配 方法”的基础是依据完全平方公式。而且它是学习整式乘法，因式分 解，分式运算的基础，是进一步研究 《一元二次方程》《二次函数》 的 工具性内容。我认为本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启 后的作用。 教学目标 依据新课程标准的要求、教学内容和学生的实际，本节课将实现以下 教学目标。 知识目标：了解公式的几何背景，理解并掌握公式的结构特征，能 利用公式进行计算。 能力目标：体会数、形结合的优势，发展符号感和推理能力，体验 数学建模的思想。 情感目标：体验数学活动充满着探索性和创造性，并在数学活动中 获得成功的体验与喜悦，树立自信心。 教学重点、难点： 根据对学生学习过程分析及课标要求我把重点定为：体会公式的推 导，完全平方公式的结构特点及公式的直接运用。 难点为完全平方公式的应用以及对公式中字母a、b的广泛含义的理 解。在教学过程中多处留有空白点供学生研究思考。 二、教学方法与手段 2 （一）教学方法：采用自主探索，启发引导，合作交流展开教学， 引导学生主动地进行观察、猜测、验证和交流。同时考虑到学生的认知 方式、思维水平和学习能力的差异进行分层次教学，让不同层次的学生 都能主动参与。遵循知识产生过程，从特殊→一般→特殊，将所学的知 识用于实践中。 （二）教学手段： 利用多媒体辅助教学，突破教学难点，公式的推导 变成生动、形象、直观，提高教学效率。 （三） 学法指导： 学法上，教师引导学生积极思维，鼓励学生进行 合作学习，让每个学生都动口、动手、动脑，自己归纳出运算法则。 三 学情分析 从心理特征来说，八年级的学生活泼好动、求知欲强，抽象思维和逻 辑思维的发展正在上升阶段，自我认同感强，爱发表见解，希望得到老 师的表扬，所以在教学中抓住这些特点，创造条件和机会，让学生发表 见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了多项式乘法法则、平方差 公式的探索过程，为完成本节课的教学任务打下了基础，但对于 “完全 平方公式” 的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简 单明白，深入浅出的分析。 教学过程分析 本节课的教学过程是以创设情境，探求新知；新知应用，体验成功； 应用拓展，加深理解；强化训练，巩固双基；小结归纳，完善提升；布 置作业，分层落实等六个活动来安排的。 活动一 创设情境，探求新知。 问题是知识的生长点，让学生经历知识发生、发展的过程，是新课程 标准所提倡的理念之一。如何使学生在这一过程中有所体验、有所发 展；让问题驱动学生自主学习，让学生带着问题探究，是落实这一过程 性的有效方法。我将以“边长为(a+b)的正方形面积是多少？”这个实际 问题引入新课，关于两数和的平方公式通过实例、推导、验证几个步骤 完成。关于两数差的平方公式，我将为学生提供三种不同的思路，由学 3 生自己选择学习、理解，然后再归纳的方法进行，再通过分层次练习， 加以巩固。引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发 学生的学习兴趣和求知欲望。 活动