《为中华之崛起而读书》教学设计.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 《为中华之崛起而读书》教学设计 一、教材分析 《为中华之崛起而读书》是人教版四年级上册第七单元的开篇之作。 这篇精 读课文写的是周恩来少年时代的一件事， 他亲眼目睹了中国人在外国租界里受洋 人欺凌却无处说理的事情，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志 为振兴中华而读书，表现了少年周恩来博大的胸襟和远大的志向。 本文结构严谨， 层次清晰，各层次之间过渡自然， 层层推进，而且层层之间有着必然的内在联系。 选编这篇课文的意图， 一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的 志向，引发学生思考自己读书的目的， 激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和 民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感 情。 二、 教学目标 1．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 2 ．有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。 3．正确认读：沈阳、东北、东关模范学校、租界、洋人、巡警、欺凌、训 斥、耀武扬威、妇女、衣裳褴褛、哭诉、轧死等词语。 三、教学重点、难点 教学重点是在阅读中体会人物的思想感情， 教学的难点是了解当时的社会背 景，深入体会少年周恩来立志的原因。 四、学情分析 四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学 习的能力。但因为课文所写的时代与内容距离学生生活较远， 对学生来说比较陌 生，理解起来会有难度。 五、学习需求分析 课文记叙的事情发生在 20 世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的 生平了解比较少， 需要教师指导学生在课前搜集相关资料， 如：让学生查找有关 旧中国“外国租界地”的材料；查找帝国主义侵略者如何侵略中国的资料；查找 周总理为振兴中华所做的贡献的资料等，为深入理解课文做准备。 教学时，学生可以先交流课前搜集的资料， 了解课文的时代背景和周恩来的 生平事迹，为理解课文做铺垫。 六、教学过程设计 （一）谈话导入 师：同学们，在 1910 年的中国，有一位 12 岁的少年，他非常热爱读书， 而且立志 “为中华之崛起而读书”。这位少年就是我们新中国的第一任政府总理 ——周恩来，今天我们就来学习一篇关于少年周恩来的文章。 师：让我们齐读课题。 “为中华之崛起而读书”，起！ 师：少年周恩来就是为了中华民族能够屹立在世界的东方而读书， 为了中华 民族的繁荣富强而读书。 是什么原因让周恩来树立了 “为中华之崛起而读书” 的 信念呢？让我们一起走进课文。 （二）检查预习，认读字词 1.师:请同学们看大屏幕， 谁能把生词读一遍？指名读， 齐读。仔细观察一下， 你认为这些词语中哪个字比较难写？学生自由谈。 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 指导书写“嚷”字。 2. 师：接下来，老师要听一听同学们课文读得怎么样。我请 3 位同学来读 一读课文，其他同学边听边思考，这三部分分别讲了一件什么事？ 学生自由谈。 （三）学习课文 第一部分：自读课文 1—6 自然段，初识“中华不振” 。 师：同学们，像这样故事性的文章，理清课文的脉络和叙述的顺序，有助 于我们更好地理解课文。课文的第一部分，主要写了周恩来刚到沈阳时的情景， 请同学们自己把这一部分读一读。 边读边思考： 伯父对周恩来说了什么？ （随机 板书：中华不振） 师：是啊，年少的周恩来，听伯