浅论小学数学课堂教学的基本结构.docx

浅 小学数学 堂教学的基本 构有 可先 板演 ， 然后通 的 ， 行 指 ， 做比 自然。 4 堂 。 是 的主要部分，要有充分的 学生 ， 要分 次，要注意 用 ， 加 之 的 系和配合， 提高 的整体效益。 ??新 程改革在我区已推行了 6 年多， 在 几年中，我 有成功 的高 ，也有失 的懊 ；作 一名一 数学教 ，我 都有自己 新 程改革 施以来的一些 累， 近几年的 践与探索， 我 深深体会到要使用好新教材， 在数学 堂上培养学生的数学素养、 新意 、 践能力，促 学生全面、 持 、和 的 展， 堂教学是改革的关 。 因 堂是学校 教育的中心 ， 教材的具体 施要通 堂来 ， 教育教学 念是否 ， 程 准基本理念是否得以体 主要是通 堂教学来反 映。 下面我就 介 一下我划分的几种 型新授 、 、 复 、 正 。 作 新授 ，在我 所有 型当中， 是最重要的。 学生知 的掌握和理解大部分都都来自新 授 ，新授 量的高低直接影响着学生的成 。 我 新授 的基本 构模式是 ---- 探究 ---- 概括 ---- 答疑 ---- 。 下面我就 合平常教学 新授 教学的程序。 1 情境， 引入新知本文由一起去留学 整理， 自一起去留学 177 保留出 。 数学来源于生活，我 可以从生活中挖掘出与教材 内容息息相关的素材，或 引入，或情境引入，或制作成 件，用 件引入，通 生活 引 学生 数学 ， 再通 学生提出的 数学问题引入新课，使学生产生浓厚的学习兴趣，并明确学习任务，使学生从每节课的数学课中感受到， 生活中到处是数学， 学数学可以 解决生活中的很多问题。 2 启发引导，组织研讨教师针对学生 提出的切合主题的问题，引导学生研究探索，动手实践，合作交流， 寻找解决问题的方式方法。 这个环节的实施，低年级学生提倡 师生共同研讨，教师导，学生探索、交流，由浅入深，一步一步深入；中、高年级学生， 教师结合教材内容及学生实际，可采用低年级师生共同研讨的办法， 也可放手让学生自主探索， 但放手让学生自主探索必须作探索方法指导， 如指导学生观察课本情境图， 指导学生动手实践，或指导学生小组合作交流等等， 集体的指导和个别的指导要相结 合，使学生探索有目的、有方法。 3 深入指导，归纳小结通过 学生自主探索后， 教师组织学生集体讨论， 通过学生探索的解决问题的方式方法，引导学生围绕中心内容归纳小结， 形成初步系统的知识 链。 4 质疑问难，答疑解惑学贵知疑，要使学生多思善思，必 须先会多问善问。 根据学生的质疑，教师可以把握大量的反馈 信息，从而有针对性地进行疏导、 释疑、解惑，提高课堂教学的效率。我们尤其要鼓励学困生质疑，耐心地给予解答，及时表扬鼓励，这样 有利于兼顾两头，大面积提高教学质量。 这需要我们长期不厌 其烦的指导、鼓励，使学生养成提问题的习惯，从而培养良好的思维 习惯、学习习惯，不断提高思维水平。 同时，作为教师，如果 我们认为哪个方面可能学生不一定清楚，由教师提问，学生解决，这 也是非常有意义的。 5 分层练习、反馈矫正学生理解了新知识 后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并通过练习发展 学生的思维能力。 练习设计要有计划、有目的、有层次，由浅 入深，由易到难，注意面向全体，及时反馈及时矫正，及时奖励及时 强化，加强指导，最后变式提高。 、练习课是新授课的补充和 延续，其主要任务是巩固数学基础知识和形成熟练的技能技巧。一般是在新知识教完后新课后的自主练习进行或一个单元后综合练 习。 练习课教学，关键是练习题的设计和选择。 要注意练 习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性；要注意运用题组练习，加强各种练习的协调和配合，提高练习的整体效率；练习的编排要由易到难，循序渐进；练习的结果要及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在 评价中受到激励。 练习的量要适当，既要保证知识的巩固和技能技巧的形成，又要防止学生的负担过重。 我认为，练习课的基本结构是这样的 1 检查复习。 主要是回忆已学的基础知识， 特别是本课内容所需的基础知识， 同时，也进行一些基本技能训练包 括口算训练和解决问题的基础训练等。 2 揭示课题。 明确 练习的内容和要求。 3 练习指导。 练习课应防止机械重复 的练习，应该有指导地进行练习， 使学生通过练习有所提高。 教 师的练习指导，可简要分析练习中要应用的法则、定律，并要求学生 注意容易出错的地方。 有时可先组织板演练习，然后通过对错 题的评讲，进行练习指导，这样做比较自然。 4 课堂练习。 这 是练习课的主要