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北师大版小学三年级数学教学反思 可能性教学反思1 创设问题情境,引导学生在数学活动中经常遇到的现象,也是学生特别感受兴趣的事情,而这 种现象又和可能性的大小问题有着非常密切的联系.因此我在课的一开始,就设计了一个抽 奖游戏,让学生亲自参与抽奖活动,在摸球中发现摸出的红球比摸出的绿球次数多,对抽奖箱 产生了 “问题”，从而积累到关于预测可能性的经验。同时，学生在摸球、猜测中对可能性 的大小有了一个初步的感知。充分调动了学生学习可能性的大小的积极性和主动性。 可能性教学反思2 设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。教学中，我为学生设计了多次 的摸球环节。第一个摸球实验是让学生摸可能性不同的情况，学生操作后发现两种球个数不 同时，哪种球多哪种球摸到的可能性就大。在做第二个实验时，我就更加大胆，整个实验过 程都是通过学生自定标准，自行操作一步步完成的。学生在操作后进一步发现，两种球个数 相同时，摸到的可能性也基本相同，同时，学生在小组合作实验中运用数据分析，比较鉴别、 汇总统计，设想判断等一系列方法，理解并体会到可能性大小是可以预测的。 生活中的推理教学反思1 生活中的推理是北师大版第五册的数学综合实践活动之一。学生通过前几节课的学习，对生 活中的事件和现象的确定及其可能性的大小有了初步的了解，能够用 “一定”、“不可能” 来描述确定的事情，用 “可能”等词语来描述不确定的事情。下到英牙乡所执教的三年级班， 学生比较积极、主动地在游戏中探索，对推理活动兴致较高，部分学生对简单的推理已具有 一些自己的经验。我利用教材创设的淘气、笑笑、小明参加兴趣小组的情境，组织学生经历 对生活中某些事件或现象进行推理、判断的过程，通过贴近生活的实例、简明的表格记录法 以及生动的数学游戏激发学生的兴趣，使学生初步感受逻辑推理的趣味，初步掌握一定的推 理方法，能比较有条理地表达自己的思维过程，并将推理运用到实践中，解决一些实际问题。 最后，让学生说说自己的收获，对学习活动进行总结，并激励学生在课后继续努力探索，在 生活中学习数学，学生体验到了学习的成功愉悦。通过这节课的学习，学生经历了对生活中 某些现象进行判断、推理的过程，激发了他们的学习兴趣，增强了他们的应用意识。在借助 列表整理信息时，对生活中某些现象按一定的方法进行了推理，培养了初步的逻辑推理能力。 学生基本能有条理地表达自己思考的过程，并与同伴进行交流合作，达到了本课的教学目标。 游园教学反思1 本课是在学生对周长有了感性认识，明确定义之后，对周长的实际计算方法的探索。本课结 合具体情景游园体验多边形周长的计算方法，体现算法多样性。首先结合秋游活动，引出课 题，从身边的数学问题出发，激发学生的学习兴趣，在学生掌握了六边形周长的计算方法的 基础上，通过肯定评价激励学生独立去解决多边形周长的计算，提高学生独立解决问题的能 力及对知识的迁移能力。在拓展练习中，特别引出中间有对角线的图形，让学生独立计算它 的周长，进一步帮助学生正确理解周长的概念。这节课是我和涂老师的结对子课，课前做了 大量准备，特意收集了一些特殊的图形帮助学生拓展所学知识，涂老师也对我进行了大量的 辅导，从导入到练习都进行了设计，整节课我自我感觉还是满意的，但是就是在整个教学过 程中我的语言过多，而学生的语言相对较少，这是在今后的课堂上需要注意的。 游园教学反思2 本节课是在学生对周长有了感性认识，明确定义之后，对周长的实际计算方法的探索。课本 结合具体情境 “游园”体验不同的多边形的周长的计算方法，并体验计算方法的多样性。因 此设计本课时把重点放在探索多边形的周长的计算方法及其运用。1、语言不够简洁、课堂 不够开放，表现在能引导学生说的原老师也自己去小结。如：六边形的周长可以引导学生用 自己的话说出是怎样算的，这对于练习中的三边、四边、五边等多边形的计算方法的小结是 相关联的，所以老师在此没必要自己小结，而应该引导学生围绕周长的意义来小结算法，进 一步去理解周长的意义。2、评讲练习要有针对性，如本课练习的评讲就应该围绕周长的意 义展开。3、课堂上还要关注学生，如学生有没有听课、有没有按老师的要求去做等。 地砖的周长教学反思 在这节课上，我先让同学们回顾了一下长方形周长的计算方法，然后引入新课。我们教室的 地砖就是正方形的，而且尺寸与书上的例题也一致，正是现成的教学资源。于是我组织孩子 们进行了测量地砖的实际活动。我让孩子们以小组为单位活动。首先提出了活动要求：要先 商量怎么量，在测量的时候直尺的长度不够怎么办；还要明确分工，然后再开始测量。在测 量过程中，同学们的兴致非常高，热烈而有序。有的同学拿直尺量，有的做记号