《小英雄雨来》案例分析.pdfVIP

小学语文案例分析（七）： 小学语文教学案例分析――抓疑问促生成 【案例1】教学《小英雄雨来》，课堂气氛活跃。在谈到雨来的英勇顽强时，学生情绪 都很激动。 这时，教师小结一下，引入下文：听到还乡河传来枪声，乡亲们都以为雨来被鬼子打死 了，悲哀地往河沿边跑。雨来真的死了吗？（有学生举手，教师以为他要回答问题，让他站 起来。） 生：老师，我有一个地方不明白。（学生的说话让老师意外，但老师还是不假思索示意 他说出来。） 生：老师，我在想，日本鬼子为什么不在屋子里就把雨来枪毙，而非把他拉到河沿上去 呢？ 师：你问得多有意思！给老师的感觉就好像眼前有一道光在闪过。同学们，老师此刻请 你们就这个问题来谈谈自己的看法。 生：我认为鬼子在多此一举，但是幸亏他们这样，要不然雨来就逃不掉了。 生：我觉得这是鬼子的阴谋，他们是想告诉村子里的人们，如果不跟他们合作，就是雨 来这样的下场。 生：这叫杀一儆百。 生：这叫杀鸡儆猴。 生：还有一种可能，我认为鬼子是想引出李大叔。 师：说说你的理由。 生：鬼子根本就不想杀雨来，而只是想乘机引出李大叔。把李大叔抓住，才是鬼子的真 正目的。如果李大叔明白雨来被抓之后要被枪毙，必须会奋不顾身跑出来救他。电视里的共 产党员都是这样做的。 生：我觉得这是作者故意安排的。如果鬼子不把雨来拉到河沿上去枪毙，就不会有之后 雨来死里逃生的事了，这样一来，文章开头写“雨来的游泳技术高”这一部分资料就是剩余 的了。 …… 【案例2】学习《田忌赛马》。学生质疑，孙膑的做法不可取，理由如下：田忌和齐威 王进行第二场比赛的时候，孙膑给田忌献了一计，让他用下等马对齐威王的上等马，用上等 马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马，结果田忌反败为胜。可书中有交代，田 忌和齐威王的赛马规则是“他们把各自的马分成上、中、下三等，比赛的时候，上等马对上 等马，中等马对中等马，下等马对下等马。”这样一来，孙膑不遵守比赛规则，手段不光明， 赢得不光彩。教师认为学生言之有理，让大家讨论从那里能够看出孙膑是个怎样的人。学生 对孙膑的评价是“奸诈”“投机取巧”“没有诚信”……《田忌赛马》这篇课文我们要赞赏的 是孙膑善于观察，认真思考，而不是对他进行批判。 【分析】案例2中这样的拓展与文本的价值趋向格格不入，而且破坏了文本原有的人文 内涵。因此，教师在即时评价的时候，要对生成点进行决定选取，不能无原则地认同，造成 谬误的生成。 有些教学资源确实来自学生的无心插柳，对于案例4 中的问题“日本鬼子为什么不在屋 子里就把雨来枪毙，而非把他拉到河沿上去呢”，许多教师在备课时可能未曾思考过，一些 教学参考书也不见得提到过。当学生答非所问时，教师惯有的反应是批评指责，或纠正错误， 或立即制止。在案例4 中，教师发现学生有疑问，这个“疑问”又内含鬼子的目的和作者的 目的，大有文章可作，因此才顺其“疑问”拓展开去。学生根据文本由此及彼进行推理，层 层递进，对作者的写作思路、写作目的做了一个透彻的分析。这样的生成过程，应是学生学 习的高一层境界。