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《大自然的语言》说课稿 《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的 形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大 自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读 课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。 １、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。 ２、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。 ３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。 根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是： １、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？ ２、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、 有感情地朗读课文的能力。 ３、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。 教学重点学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。 教学设计： 一、生词引入，解题激趣。 １、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有 两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话） ２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告 诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有 哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！ 展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易 理解。 二、组织初读，整体感知。 １、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是 生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 ２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么， 并领读。 ３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合 交流情况重点指导以下三句。 （１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节） （２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读） （３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音） （４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。 用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的 一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。 三、品读诗句，指导朗读。 １、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。 ２互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学） （第二小节） （１）CAI 课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这 是什么？仔细看看这是什么？ （２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么 呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？ 这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点” 瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又 理解了课文，内化了语言。 （３）自由练读、指名朗读、结合点评。 （第三小节） （１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？ 该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？ （２）学生练读、指名朗读。 （第四节） 第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫 长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相 结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。 （１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？ 教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。 （２）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深， 诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢 （３）指名试读、点评指导。 教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感， 学生在实践中学会了独立思考，体会感情。 四、回归整体，赛读拓展。 （１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。 （２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观 察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。 （３）拓展：