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《刷子李》评课稿 《刷子李》是一篇略读课文。这节课非常注重培养学生 自主阅读的能力，让学生有更多的时间、空间去朗读，去实 践。在教学时，蒋旦老师先让学生通过观察课题来了解课题 的意思，再放手让学生自读课文，抛给学生一个问题：“刷 子李的绝活表现在哪儿？”，引领学生浏览课文，找出重点 自然段。在交流、反馈中，教师引领学生找出重点句，并逐 句进行理解、感悟。在讲到第五自然段“只见师傅的手臂悠 然摆来,,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那 长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听.” 这一句话时，教师又让学生理解什么是“悠然”、从中落实 词语教学，教师教得实在，学生学得实在。 课堂上那极富感染力和渲染力的教学语言，再加上蒋旦老师 那自然大方的教态，亲切可亲的神态表情，渲染出一个激情 燃烧的课堂氛围。小说往往讲究一波三折，情节扣人心弦， 紧紧吸引读者的眼球，达到让人觉得好看的效果。对于这样 的文本，教者怎样引导学生解读能让学生在课堂上体会到小 说的情节曲折并能抓住这种好处，然后把体会实实在在地表 达出来呢？蒋旦老师让学生找一找使徒弟曹小三感到出乎 意料的句子，“当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给 他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,如黄豆大 小.”后来曹小三明白“原来那白点是一个破了的小洞,刷 第 1 页 子李刚才点烟时烧的一个小洞,里面的白衬裤映衬出来,看 起来就像一个小白点。”这一招确实点中了小说的要害。并 加上“强——啊——牛”这样的图式，简洁明了，使学生感 受到刷子李的技艺高超。文中有“居然”、“竟然”等词， 正是这几个带“然”的词语，预示着小说情节的一波三折， 从而使小说扣人心弦。 这节课的教学亮点： 一、能把握文本，抓住了重点词句，师生的脑海中都有一个 清晰的脉络。 二、以生为本，以读为魂，在读中理解，在读中体会，在交 流中领悟课文的精彩。 值得商榷的地方： 一、时间很紧，学生自己感悟的不多，学生讨论交流的时间 少了一点。 二、内容的整合不够，可将曹小三的心理变化过程及写作手 法的巧妙有机地整合在一起。 三、练笔这一环节安排的也不错，它总结了曹小三对师傅绝 活看法的心理变化，实际上体现了师傅的高超技艺，但课堂 上时间不够，有匆匆走过场的感觉，没有收到预设的教学效 果。 第 2 页