八年级语文白杨礼赞 第二课时教案.docVIP

PAGE 2 - 电子备课教案 总第48课时 学?科 八年级语文下册 备课教师 浅末 授课时 间 第?12 周 11 月?? 8 日 教学内容 14、白杨礼赞 教学目标 1．理解本文象征手法的运用。 　　2．理解排比句和反问句的表达作用。 教学重难点 学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。 教学方法与手段 ?1．讨论法和点拨法相结合、演示法。 2．合作探究。 教学课时 四课时? 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 第二课时 　　 　　一、导入 　　多媒体播放旋律高亢优美的歌曲《小白杨》，要求学生边欣赏边思考：歌中小白杨有何象征意义。屏幕投放“象征”：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。学生交流归结：象征守卫边疆的战士；象征边防战士的坚强意志等。由此导入本文“白杨树”的象征意义，明确本课学习重点。 　　二、教学呈现 　　１．谈一谈 　　学生呈现并交流课下收集的背景资料。 ２．读一读 学生放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。然后进行朗读交流。学生交流的句式为（投放大屏幕）：我读出了一株 的白杨树，它表现在 。 　　３．理一理：篇章结构。 　　４．品一品：写法、语言（培养学生质疑、品读、揣摩的能力）。 　　（１）作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？ 　　（２）为什么要刻画白杨树的具体形象？ 　　（３）为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？ 　　（４）为什么篇末写楠木？ 　　（５）象征手法的作用。 　　在此环节中，师生探究出： 　　（１）生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。 　　（２）刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征义作铺垫。 　　（３）４个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。 　　（４）与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。 　　（５）象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。（在此教师可以让学生采用直说的方式改写本文，以便更好地理解象征的写法。） 　　５．想一想：探究以象征为主要表现手法的文章该如何写。 ６．练一练：以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物任选其一为题，写百字以内的片段文，以象征为主要表现手法。 ? 教师用多媒体播放歌曲导入 老师出示问题 教师出示问题 学生反馈预习情况 学生思考并回答老师提出的问题 学生读课文整体感知 板书设计 ? 教学反思 电子备课教案 总第49课时 学?科 八年级语文下册 备课教师 浅末 授课时 间 第?12周 11月?? 9 日 教学内容 14、白杨礼赞 教学目标 简介作者、时代背景；粗读，理清全文脉络 教学重难点 重点讲读第三段（第5、6自然段）。 教学方法与手段 ?1．讨论法和点拨法相结合、演示法。 2．合作探究。 教学课时 四课时? 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 第三课时 　 　　一、简介作者和时代背景。 　　提问：1、想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。） 　　2、茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一生作了怎样的评价？（学生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。） 　　《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到x疆学院文学院讲学，一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了反动派消极抗日、积极的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 　　二、教师范读全文，要求学生注意不识的字的读音。 　　注音练习 　　无边无垠（ｙíｎ） 坦荡如砥