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德育工作创新案例 ——把学生的缺点当特点看 昌黎卫生职业中等专业学校 郭霞 根据职业教育及学生现状，倡导以人为本的“全纳教育” 理念，强调每个学生都有接受公平教育的权利，每个学生都 有得到尊重的平等地位，每个学生都有着独特的个性、特长 和品格。 一、全纳教育理念的提出 1、背景依据。20世纪90年代联合国教科文组织在特 殊教育当中提出并应用“全纳教育”理念，指出要接纳所有需 要特殊教育的孩子，给他们以平等的地位和平等的教育机 会。“全纳教育”是一种持续的教育过程，即接纳所有学生，反 对歧视和排斥，促进积极参与注重集体合作， 满足不同需求。 2、现实需求。在目前我国应试教育的体制下，中等职业 学校的学生们在学习的压抑中长大，经历了 “失败”的中考， 许多学生的文化程度、专业意识、学习品质、心理素质和人 文素养等方面都存在一定的缺陷。根据中等职业教育的现 状，学校提出全面实施全纳教育的理念。它基于三个层面的 内涵，相对于学校，接纳所有学生，为学生提供公平的教育 机会；对于教师，给予每个学生享有尊重的平等地位，包括 他们的优点与缺点；对于学生，要求接纳所有的同伴， 理解、 o 尊重老师的劳动，个人融入集体，实现同伴与自我的觉醒。 二、全纳教育的重要内涵及实施的德育方法 （一）基本观点：接纳所有学生，提供公平公正的教育机 会。 1、 牢固确立新型学生观——开启一种前所未有的价值 理念。传统的观念将学校看成是培养人的地方，但它夸大了 学校的功能，拔高了教师的地位，突出了教育者“施与”的作 用。它没有看到学生与教师、与学校这种对等、平等的关系。 因而它不符合以人为本的现代理念。在推动当地经济建设 上，职业学校的学生有着更大的贡献。 “进城为创业骨干，入 厂成技术能手，回乡是新型农民。”他们是农村脱贫致富的主 力军，是社会主义新农村建设的有生力虽。因此，学生，是 我们的服务对象，是教师的感恩对象，是社会的宝贵财富。 实施全纳教育首先从转变教育工作者观念入手，摆正与学生 的关系；以此作为基点开展教育教学各项活动，让学生享受 到应有的公平待遇。 2、 从最后一名学生抓起 颠覆一套学生工作的行为 方式。青少年尤其是职业学校学生，厌学逃学、翻墙外出、 通宵上网、吸烟滋事等多有发生， 对这样的“问题学生”，通常 的做法不外乎谈心感化、教育批评，进而纪律处分直至一开 了之。有的班主任会紧盯那些个学生，能转化是好事，否则 就痛下“杀手；设法“劝退：殊不知良好班风不是靠处分开除 能生效的，走了一个问题生，乂出现一个“眼中钉”。要接纳， 就不言放弃。 我们提出“从最后一名学生抓起”的口号，转 化后进生，“不让一名学生因贫困而失学，不让一名学生因品 行而掉队。” （二）教师任务：尊重全部秉性，涵盖优点缺点的平等 地位。 1、蹲下身子看他——发自内心的重新审视与定位。这 虽是个比喻的说法，却恰也是最形象化的要求，它强调对学 生的重新审视。在中国目前的教育背景下，未能升入到重点 高中甚至普通高中学习的学生，被舆论认为是学习和发展竞 争的失败者；价值观也受世俗的影响因而不能对自身形成正 确客观的评价；年龄和社会阅历的不足导致他们对自己专业 进而对职业的选择模糊不清。他们迷失了方向，对前途产生 迷惘。但在职业教育蓬勃发展的当今，为他们铺设了一展风 姿的大舞台，重塑目标的青年人将焕发生机，呈现更广阔的 发展前程。一一他们有彷徨更具希望。 因为被认定是学习的失败者，在进入到职业学校后，部 分学生的学习动力缺失，学习积极性低下，上进心不足，精 神状态不振。但是，这些问题更多应该从教育本身去寻找原 因。实际上，学习是个大概念，它绝不等同于仅有的语、 数、 外等几门基础学科，不等同于纯知识强记型的传统方式。现 代的理念更强调广泛的涉猎、动手实践、探究和创新。在这 一点上，职业教育应该更勇敢地自立门户，走一条有显著特 征的教育之路。找到了问题的症结，也就解放了学生。 “上帝 关闭了他一扇门，必定为他开启另一扇门。 ”枯燥、机械的学 习会让一部分学生痛不欲生，然而在繁复的机械操作面前他 会如鱼得水。一一他们有活力，只是需要开启。 在过去以分数定成败的学习生涯中经受老师一次次批 评，一直以来得不到父母和老师的关注、肯定和尊重，一定 程度上来说，他们或多或少有些性格的扭曲和心理的不健 全。他们更易于心态失和、 意气用事、情绪失控、偏激极端、 屡教屡犯。但同时，他们身上也蕴涵了可贵的潜质--率真 和勇气。他们敢作敢当，少顾忌得失；肯承认错误，不矜持 虚伪；不惧怕失败，能探究冒险；讲友情义气，少暗藏私心。 ——他们有盲动更富勇气。这些极其可贵的精神品质，只是 因为它们长在成绩较差、常常翻墙外出的“劣生”身上而往往 被无情地抹杀了，公平、客观、一分为二的评价何其难。 因此教师要特别关注这些