(完整版)《羿射九日》教学设计.docVIP

《羿射九日》教学设计 教学要求 会读、会写本课的生字。积累新词。 能够讲述这个神话故事 , 体会上古时代人类征服自然的美好愿 望。 重点难点 学会本课的生字。 能够讲述这个神话故事 , 体会上古时代人类征服自然的美好愿 望。 教学准备 生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。 教学过程 一、图片导入 , 激发兴趣 同学们 , 我国古代有很多英雄 , 他们为人类付出了很多。 今天就让我们认识一位伟大的英雄 , 他就是羿。课件展示后羿射日的图片 , 这是一位神箭手 , 他为我们做出了什么贡献呢 ?就让我们走进课文 , 去看一看吧 ! 板书题目《羿射九日》。 羿: 原指鸟张翅旋风而上 , 另指唐尧时的射师 , 传说他曾开弓射九日 , 也指夏时有穷氏国君 , 或是羿姓的始祖 , 为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。 二、合作交流 请同学们认真读课文， 圈出本课的生字。 教师运用课件出示本课的生字。 射下、值日、熔化、艰难、射箭 乱窜、庄稼、滋润、奔腾、觉得 教师指导重点字读音 : “稼”读四声 , 不能读成一声。“觉”是个多音字 两个读音 , 在本课“觉得“一词中 , 读成 ju é。 2. 默读课文，并填空。（出示内容）  , 有  ju  é和 ji  ào 天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（）个太阳，留下（）太阳让它造福人类。从此，太阳每天（）升（）落，大地上重新出现了勃勃生机。三、品读领悟 1、当天上同时出现十个太阳时， 人们的日子是怎样的 ?用文中的一个词语来概括。 ( 艰难 ) 禾苗被晒枯了 , 土地被烤焦了 , 江河里的水被蒸干了 , 连地上的沙石 好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。 你的心情怎样 ?( 难过、同情 ) 带着这种感情自由地朗读。 人们的日子过得艰难的原因是什么呢？ ( 十个太阳像十个大火球 , 炙烤着大地。人类的日子很艰难。 ) 教师提示 : 作者把太阳比喻成了大火球 , “炙烤”指在火上烤 , 形象 地说明了天气非常炎热。 板书 : 起因 朗读指导 : 朗读的时候 , 要通过重读以及语速的快慢变化来表达感 情。朗读第 3 段文字的时候 , 我们要放慢朗读的速度 , 把“晒枯、烤焦、 蒸干、融化”这些词语重读 , 要读出“焦急”的情感。 2、（1）看到人们的日子如此艰难，神箭手羿决心帮助人们脱离苦 海，他是怎样射日的呢？请同学们小组内交流，待会我们汇报。 预设 : 翻高山、蹚大河、登上大山、搭上神箭、拉开神弓 通过这几个动词，你感觉到羿是个怎样的人呢？ (2) 同学们，最后一个太阳为什么没有被射中 ? 预设 : 这个太阳害怕极了 , 慌慌张张地躲进了大海里。 把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。 “慌慌张张”属于 AABB式词语 , 这样结构的词语还有 : 干干净净、 明明白白等。 羿为什么决定留下最后一个太阳 ? 预设 : 没有了太阳 , 就没有了光明和温暖 , 庄稼就不能生长 , 人类和 动物也没法活下去。 ( 羿射下了九个太阳 , 留下了一个 ) 板书 : 经过 齐读最后一个自然段 , 了解羿射九日后人类的生活发生了怎样的变化？ 预设 : 土地滋润 , 花草树木繁茂 , 江河奔腾欢唱 , 出现了勃勃生机。 ( 大地上重新现出了生机勃勃 ) 板书 : 结果 4、下面请同学们根据表格里的内容讲一讲这个故事 起因  经过  结果 十个太阳炙烤 着大地，人类的日  羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。  大地上重新现出了勃勃生机。 子很艰难。 四、拓展延伸 你还知道哪些神话故事 ?把名字告诉大家。