(完整版)位置与方向教学设计.docxVIP

《位置与方向》第一课时 课程名称： 位置与方向 课型： 新授课 一、说教材 今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书 《小学 数学》三年级下册第 2—4 页。位置的有关知识在一年级时学生已经 有所接触，他们学会了用“上、下、左、右、前、后”来描述物体的 相对位置。今天这节课是要在此基础上， 让学生学会辨认现实生活中 乃至地图上的“东、南、西、北”四个方向。 二 、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一 些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、 前、后描述物体的相对位置，为本课学习打下了坚实基础。 三、说教学目标 设计意 1、知识与技能目标 ：认识东、南、西、北四个方 图：依据三 向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 维 目 标 理 2、过程与方法目标 ：通过现实的教学活动，培养 念、以及培 学生辨认方向的意识，进一步提高学生的空间意识。 养全面发展 3、情感态度与价值观目标 ：通过活动体验，培养 的人的教育 学生热爱生活， 学以致用的意识和小组合作的精神， 感 目标。 受数学与现实生活的密切联系。 设计意图：本节课 重难点的设置，主要依据本节教学内容较为抽象、学生尚未具有较好的空间思维能力的 特点。  四、教学重点和难点 重点：认识东、南、西、北四个方向， 掌握地图中“上北下南，左西右东”的规定。 难点：理解方向的相对性，在具体情景 中，能根据给定的一个方向辨认出其他三个 方向。 五、说教法 设计意图：依据新 这节课主要采用 讲述、讨论、探究 的教 课改积极倡导改变过 学方法，放手让学生在有限的时间和空间里， 去片面注重知识传授 根据自己的学习体验，用自己的思维方式， 的倾向，强调学生积极 通过师生、生生到动，合作，探究等方式， 自主的参与。 自由地、开放地去探究，去发现，去“再创 造”新知识。 六、 教学过程 设计理念 教学 教师活动 预 设 学 环节 生活动 设计理念： （一）、 1、播放多媒体、学儿 通过读儿歌，从 学唱儿歌、 歌 学 学生的兴趣引 导入新课 朗读《方向儿歌》：“小 生 学 读 入，为接下来课 朋友们来画图，来了画个方 儿 歌 ， 堂教学活动的 向图。画图时不马虎，上北、 并 思 考 展开做好铺垫。 教育的艺术在 于使学生喜欢 你所教的东西。  下南、左西、右东要记住。 ” 儿 歌 里 2、提问 的方位 读了这首儿歌你们能 辨认东、南、西、北四个方 向？引导学生思考。同时导 入课题：这节课我们一起学 习这个问题。 设计理念： （二）、 本环节通过儿 传授新知识童分享原有方位观，引导学生 主动参与到课 堂中。 通过提 问，展开小组讨 论。这是一个合 作学习、探究学 习的过程。 设计理念： 让学生动手操 制作方向板，使 学生对方位的  1、调动学生原有经验， 初步感知方向。 同学们知道 学生积 哪些辨别方向的方法呢？ 极思考 （看太阳辨别方向；用指南 方向及 针辨别方向；在深山看树叶 方位之 辨别方向；看积雪辨别方 间的联 向；看北极星辨别方向） 系，并 2、提出疑问、并引入 参与小 讨论 组讨论 提问：如果知道了东 方，怎么辨认其他三个方向 呢？分组进行讨论，并引出 东西方向相对，南北相对， 上北下南左西右东） 3、制作方向板 抽象认识转化 师：为了帮助小朋友更 为更具体化的 好的辨认方向，我们把这四 认识，能加深学 个方向绘在一张图上，就成 生对知识点的 了一张方向板。你们看，这 理解。 张方向板为我们指出了北 面方向，其他的方向你们能 很快辨别出来吗？ 设计理念： （三）、 1、游戏：指方向 学 通过游戏环节， 参与游戏， 教师说出东西南北的 生全身 让学生更加深 巩固提高 入理解、熟悉、 掌握方位。喜爱 游戏是学生的 天性，结合教材 内容，通过多种 活动形式，调动 学生的手、脑、 口、眼、耳等多 种感官，营造 “玩中学”，“学 中玩”的学习氛 围。不仅使学生  一个方向，学生指出那个方 心的参 向。 与到游 戏中 2、游戏：听命令转方 向的游戏 教师说方向，学生转向 那个方向。 3、比一比，谁填的快。 见教材图（一） 图书馆在校园的东面， 体育馆在校园的 ( ) 面, 教 学楼在校园的 ( ) 面，大门 体验到数学知 在校的的 ( ) 面。 识和实际生活 的联系，也为学 生创设了主动 参与学习的空 间。 设计理念： （四）、 通过本课的学习我们 通过小结，了结 课堂小结 是不是有了更清晰的方位 教学目标的落 观?还有那些不够完善的地 实情况，为第二 课时做好必要 准备。 设计理念： （五）、这节课的板书 板书设计特点是简单、明了，能让学生一 目了然。  方？ 上北下南 左西右 东 北 ↑ 西 东 南 七、教学后记 设计意图：通