学困生辅导方案（一）.pdfVIP

学困生辅导方案 一、指导思想： 学生的个体差异是客观存在的，因此学困生辅导工作是不可或缺的一 环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学 习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，同时 践行“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一教学理念， 依据本班学生实际情况制定本方案。 二、情况分析 我班有36 名学生，其中男生 17 名，女生19 名。学困生人 数约占全班总人数的15%。这些学生有这样的特点：（1）智力一般， 有一定的接受新知的能力；但课上很容易分散精力，对待作业草率， 错误率很高。（2）基础较差，思维不灵活，接受新知的能力较差，还 有抄袭作业的习惯；有时内心有求上进的愿望，如若困难很大，就极 易产生厌学情绪。（3）学习成绩很差 （不是弱智），平时态度又不很 端正，上课不专心，经常影响其他同学学习。 三、分析学困成因 在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要 求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。造成 学生学习困难的因素是多方面的，有学生自身的因素，也有外界的因 素。在家庭方面，有的家长对子女百依百顺、过分溺爱，只解决孩子 生活上的问题，对学习不闻不问，有的家长唯分是问……家长过高或 过低的期望，单一不当的家庭教育方式是造成学生学习困难的因素之 1 一。除了家长的因素外，教师的因素和教材因素也有一定关系。正因 为造成学习困难的原因是复杂的，因此要改变这样的状况，需要家长、 老师、学生等多方面的配合，那作为教师我能做些什么呢？ 四、学困生类型 （1） 不想学 他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、 老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。 （2）不会学 有些学习困难学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这 是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。 在学习方法上，有的学困生学习毫无计划;有的学困生对知识不 求甚解，死记硬背。有的学困生不能形成知识结构，这样的学生往往 每天的作业表现还可以，但一到单元测验、综合考试就不行了，有的 学困生抓不住重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓， 全面出击，结果分散和浪费了时间和精力。有的学困生不能将数学知 识和生活实际联系起来，他们动手能力差，不关心现实生活，往往只 满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不 能用所学知识解决实际问题。 有的孩子看起来学习时间很长，但没有效率，这是由不良的 学习习惯造成的。例如：有的学困生一边写作业一边玩橡皮、铅笔， 一边看电视一边做作业，或者一边学习一边吃喝；……这些小动作已 经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成 2 绩。 （3）不是有效的学 有的学困生有学好语文、争取不断进步的愿望，也愿意在实际行 动上加倍付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们 的大脑，无法真正投入有效的学习中。这与学困生消极的学习焦虑和 自我效能感低有关。 有的学困生由于过去的学习经历中的惨痛的失败体验，或与其他 同学之间的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理压力， 并且常常会在一次次无功而返的追求中体验失败，产生焦躁，陷入绝 望的境地。对失败的担忧和恐惧，往往是消极的学习焦虑产生的直接 原因。 这三类学困生通过家庭、学校的配合、协作，通过老师的耐心辅 导是能得到提高、取得进步的。还有一类学生，缺乏某些学习所具备 的能力，我称为—— （4）不能学 我们发现有的学困生在独立解答用文字表述的问题时常显得一 筹莫展，但是家长、老师一读题给他听，他就会做了。这可能是孩子 的视觉识别方面有困难。有的学困生偏偏会把39 写成93，有的学困 生总把十位数与个位数相加，对不齐数位，且屡教不改。这种情况， 往往和他们的视知觉能力有关。例如，“他能很清楚地辨认两个很相 近的图形刺激吗？”(视觉分辨)；“他能很好地记住刚刚看到的数字 吗？”(视觉记忆)；“他在书写的时候，手眼能够很好地协调吗？”(视