部编版二年级下册第六单元教学反思.docVIP

部编版二年级下册第六 单元教学反思 “为他人开一 朵花”，小鹿 这样的行为，给大家 带去了快 乐。我想，作 为一名 语文教师，也应该常常地想到学生喜 欢什么，常常地 为他们带去快乐。下面是小 编整理的部 编版二年级下册第六 单元教学反思，希望 对你有帮助 ! 本课是新开学的第一 课，教学中注意了学法的指 导，不仅让孩子熟悉 课文，更 让学生将生疏了一学期的学 习方法加以熟悉。本 课描写的是美 丽的春天，可以用画 图结合讲解，更易于激 发学生的 兴趣。 我开始就激 发孩子求知欲，用疑 问的语气说：小朋友，一年有哪四个季 节 ?春天是一年中最美的季 节，你有哪些 话可以来 赞美她 ?今天，我 们一起来学学找春天的 课文吧。孩子们兴高采烈地打开 书本大声地朗 读起来了。在 读书过 程中学生借助拼音 读准生字。 这时我出示生字卡片，通 过个别、男女读等多种形式 让孩子读准字音。通 过动作理解 “害羞 ”“躲躲藏藏 ”“遮遮掩掩 ”顿时 笑声一片，学生在愉快中体会字 词理解字 义。我们看到了春天的什 么?我们听到了春天的什么 ?我们闻到了春天的什么 ?我们触到了春天的什么 ?学生带着问题精读课文。激 发学生朗 读： “早开的野花一 朵两朵，那是春天的眼睛吧 ?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符 吗 ?” 读着 这些语句，领会其中的情与趣，我 们会感到回味无 穷。 在教学中我充分 发挥师 生双方在教学中的主 动性和创造性，激 发学生的学 习兴 趣，培养学生自主学 习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学 习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生 选择适合自己的学 习方式。 教学反思： 本课是唐代和宋代 诗人写的两首描写春天的 诗，内容和 观察角度不同，但都能看出作者用心 发现的特点，《草》是一首咏物 诗，情景交融，形象生 动地表现了野草顽强 的生命力。《宿新市徐公店》描 绘的是诗人住在新市徐公店所 见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在 读中感悟，在 诵中生情，在吟中入境。 学生对古诗已经不再陌生，所以在本学期教古 诗时除了要引起学生 对学习古诗的兴趣 之外， 还要注重引 导学生学 习古诗的方法。本 课教学中我采用了三步学 习法“知诗人，解 诗题 ”“抓字眼，明 诗意”“想情景，体感情 ”。引导学生自主学 习，而且由于古 诗的琅琅上口， 学生多数比 较感兴趣，我感 觉效果很不 错。 教学反思： 本课生动有趣，故事内容吸引着学生。可以利用情景表演， 让学生都来当小笋芽，体会他的 语言，动作，表情等等，从而体会到 课文所描写的春景，事 实证明，用 这种办法可以达到很好的学 习效果，尤其是在本 课中，学生的 积极性被充分 调动起来，学 习起来事半功倍。 兴趣是最好的老 师。教学 时，运用多媒体 创境激趣，使学生学 习融入到情景之中，激发了学习兴趣。 《语文课程标准》对低年级的识字要求是： “喜欢学习汉字，有主 动识字的愿望。 ”本节课识 字方式多 样化，注重 识字方法的指 导，还利用游 戏识字，增 强了识字兴趣。 阅读课 文能以学定教， 顺学而导。 阅读形式多 样化，以 读为本，把 读贯穿教学全 过程。教学中的自由 读、指名 读、表演 读等为学生创造了良好的 读书氛围，调动了每一个学生的读书积 极性。 语文综合性学 习有利于学生在感 兴趣的自主活 动中全面提高 语文素养。整堂 课充分体现了自主与开放，如用自己喜 欢的方式 读课文、画自己喜 欢画的画、 说自己想说的话 让学生在 轻松的环境中个性得到 张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、 创新能力、 语言表达能力等 语文素养得到提高。 教学反思： 一个很美 丽的故事， 传递出 “能够给别 人快乐，自己也快 乐”的朴素的哲理。 一、追求平等 对话 阅读教学是学生、教 师、文本之 间对话的过程。学生是 语文学习的主人，教 师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台， 让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老 师的对话交流的 过程之中， 师生共同 经历，共同生成。首先， 对话的关系是平 等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要 让学生体验到 “能 够给别 人快乐，自己也快 乐 ”是不太容 易的，但通 过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常 实则颇 具玩味的 词句， 如： “这玫瑰你白栽了，一 朵花都没看着。 ”和 “看来，你的玫瑰没有白栽。 ”，学生从无疑 到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体 验也在不断地生成。 二、注重情感体 验 语文课堂教学是一个 师生情感流 动的过程。有真情付出，才会有心灵交 汇 ;有情感体 验， 才能与文本 对话。因此， 课堂中，教 师要以自身的激情引 导学生，用他 们全部的理智、 经验和情感去感受、 领悟、欣 赏课文的内涵。《小鹿的