《四个太阳》教学反思汇总.docVIP

《四个太阳》教学反思 汇总 所谓教学反思，是指教 师对教育教学 实践的再 认识、再思考，并以此来 总结经验 教训，进一步提高教育教学水平。以下是小 编给大家整理的《四个太阳》教学反思 汇总，喜欢的过来一起分享吧。 本节课的教学目 标是会认“太，阳，道，送，忙， 尝，香，甜，温，暖， 该，颜， 因”13个生字， 认识笔画 “舌字旁 ”“页字 边”;正确、流利、有感情地朗 读课文，理解 课文内 容;感悟作者通 过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的愿望。教学重点是 识字， 了解课文内容。教学 难点是感悟作者的美好心愿。基本上完成了教学任 务，但是还有很多 地方需要我 进一步提高。 当我出示 课文题目《四个太阳》 时，学生自然会有 许多疑问，可以 请学生说说 大家平时看到的太阳是什么 样的，问学生觉得四个太阳会是四个什么 样的太阳 ?这样使学生 对课文内容的求知欲更加 强烈。 在语言和教 态上，还需要不断的提高自己，面 对一年级的孩子， 语言和教态要符合 这个年龄段孩子的心理特点，教 态要亲切、自然，要具有 亲和力， 语言需要儿童化。 在朗读课文上，我 还需要不断学 习、不断反思，朗 读课文的时候教师要做到有感情，抑扬顿挫，不 仅起到能 让孩子们融入到 课文中去，吸引孩子注意力的作用， 还能给学生起到良好的示范作用。在学生朗 读课文的时候，教 师要随时进行指导，及时纠正读的不好的地方。 在读生词的时候，教 师需要先整体 读，再开火 车。 这样能给掌握不好的同学再多一次一会来熟 记、巩固。 单个学生 读生词出现错误 的时候，要找学生来帮助他。 在个别学生读课文，其余学生 倾听的时候，要注意培养孩子的 倾听能力，同 时让其他学生思考的 问题也不要出示在白板上。 今后，我会多学 习，多探究，多反思，多 请教，不断提高自己的教学水平。 《四个太阳》是人教版小学 语文一年 级下册的一篇 课文。这篇文章 闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的 创造力，画出四个不同 颜色的太阳分 别送给 “夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季 时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。 我们看到的太阳只有一个，而且只有一种 颜色，可 书上怎么会有四个不同 颜色的太阳呢?学生会 产生强烈的求知欲望。 这时我们老师就要尊重每位学生的 发展潜能， 给学生充 足的时间和空间，让他们去读、去想、去 说、去做，引 导他们敢于发表自己的 见解，使整个学习过程成为学生自由学 习、相互合作、共同 发展的过程。 在课的开始，我出示太阳 图片，让学生说说太阳， 认识它的作用。告 诉学生书上的小主人画了四个太阳， 让孩子们说说读 了课题想知道什么。 这样，在课的开始学生就有了 强烈的好奇心，有的学生已 经迫不及待地 问了： “怎么会有四个太阳呢 ?”紧 接着又有同学 问：“这到底是怎么回事呢 ?”由此激 发学生主 动学习的意识，使他 们产生了参与学 习的欲望。 记得张田若先生 说，阅读教学第一是 读，第二是 读，第三 还是读。于是，在内容学 习的过程中我就 设计不同要求、不同 层次、多种形式的 读，以读为主，以 读代讲，让学生在读中感知， 读中体会， 读中思考。 如在教学 “金黄的太阳 ”一段 时，我先 请喜欢这一段 课文的学生 读完此段后， 让学生 说说“到了秋天，小画家 为什么把太阳画成了金黄色 ?然后用 课件演示了 “秋日果园 硕果累累，落叶飘飘 ”的景象。在邀 请说话的情境中指 导朗读，促进学生更好地体会到了 “金黄的太阳 ” 给人的喜悦、 欢乐。又如在教学冬天 “红红 的太阳 ”时，我在充分 让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助 课件的演示 对学生进行朗读的指导。 语文课程标准提出，在 发展语言的同 时发展学生的思 维能力，激 发想象力和 创造潜能。所以在 设计本课教学时，我试图在活动化的教学 时空里， 让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材， 给师生营造开放的 课堂环境，提供激 发想象、即 兴创造的空 间，让学生在自己的想象王国里 驰骋。 如在教学 “彩色的太阳 ”这 一段时让学生说说 “春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么 变成了什么 颜色。 ”有的 说： “春天，太阳是彩色的，它照到柳 树上，柳枝 绿了。 ”有的 说： “春天，太阳是彩色的，它照到桃 树上，桃花 红了。 ”有的 说：“春天，太阳是彩色的，它照 到油菜花上，油菜花黄了。 ”这一设计使学生从 书本世界回 归于生活世界，当学生感悟到 了“春天的色彩 ”后， 课件演示 “春景 ”图 片，鼓励学生用学 过的四字 词组 来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季 节，感悟到小画家想象之美。 这样 既有新旧知识的联系，又有再造想象的升 华。 创造想象是