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历史研修日志 历史课在教学过程中，如照本宣科，只注重知识性而不 注重趣味性，会枯燥无味，使学生厌学，影响课堂效果和教 学质量。 宋代大教育家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学”。 激发学生学习兴趣是很重要的，在历史课教学中教师可以通 过各种方法使学生对历史知识产生学习兴趣。其中，用“小 故事”就是使历史课充满浓厚兴趣的有效的方法之一。 在历史课教学中，“小故事”能够使历史课充满浓厚的 兴趣，从而促进学生识记；充分发挥教师的主导作用并调动 学生主动性，但也不是说所有的“小故事”都能起到如上所 说的作用。历史课利用“小故事”要以教育目的为核心，根 据教学的要求和教材实际需要进行有效地选用，主要有两种 形式：一种是插入一段与所教内容有关的课外的历史小故 事；一种是根据教材内容编制便于记忆的奇特的小故事。 选用与教材有关的课外的历史小故事，一定要注意简 短、真实而典型、切不可虚假乱造、冗长。否则，会造成渲 宾夺主，本末倒置。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事 讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可提 供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲 能力，扩大学生的知识面。比如，有的教师在讲“文化大革 命”这一史实时，向学生讲一些当时造反派们如何造反的故 事，学生们是饶有兴趣地听了，但这有什么教育目的呢？学 生们听了又有何益呢？可见选取典型的“小故事”要与教 材内容息息相关，为教育目的服务，如讲述典型“戚继光抗 倭”时；插入一段戚继光亲自参战的动人故事…在一个风沙 雨湿的夜晚，戚继光跨上战马挥舞双剑，东砍西杀，他的部 下大声疾呼：“主帅冲锋了，”士兵们听到喊声，顿时精神 大振，其勇无比，经过这场拼杀，将敌全部歼灭。经过四年 的战斗，东南沿海的日本倭寇基本肃清。民族英雄戚继光和 他的戚家军，为驱走倭寇的斗争作出了重大的贡献，学生听 了这个“小故事”必然产生对民族英雄戚继光无比敬佩。从 而对他的英雄事迹产生兴趣，达到无意识记的目的，这个小 故事的选用不仅达到了教学要求还使学生受到爱国主义教 育，起到了事半功倍的效果。 兴趣是人们积极从事实践活动 , 不断获得知识 , 开阔 眼界丰富人的精神生活的推动力量，. 利用“小故事”使历 史课充满浓厚的兴趣，能够激发学生学习历史的兴趣，调动 他们学习历史的主动性，从而提高历史教学质量，让历史源 远流长。