教师的时间和教学各阶段的相互依存性.pdfVIP

《教师的时间和教学各阶段的相互依存性》读后感 我们每个教师都面临着这样的问题：如何把班级一群学困生的工 作做好，如何使他们能认识到学习的重要性和学习的意义，并能努力 学习，争取取得最大的成绩，哪怕只是考试及格也行，但事实却不得 不告诉我们，学生的工作不是像 1+1＝2那么简单的，学生们也有自 己的思想，他们很不容易屈从于教师强加给他们的思想观念，况且， 处于青春期的孩子们都有一个共同的特点：逆反心理。它直接制约了 师生之间的有效交流，使师生之间出现无形的代沟。 本文主要针对中学为什么会有那么多的学困生而谈的，其中，谈 到了主要原因是因为学生们在小学时没有掌握好正确的学习方法，所 以，他提议我们“要教会儿童学习”，“要在儿童应当掌握的理论知 识分量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系”。 如何 让学生掌握好的学习方法，作者的思想是进行“熟练地读写”，这包 括两方面内容：读和写。要让所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能 够思考，在思考的同时能够阅读，并达到自动化程度。作者大胆地说， 如果学生掌握了这种阅读的方法，那么，他就不需要再补课了，只需 要简单的点拨即可。联系实际，相当一部分学生都甚至在课本内容讲 解完后，都不知所措，如何才能培养学生在读中想，在想中读呢？我 们的中小学一直有一个共性：要学生读就要让学生大声地读出来，要 读得整齐、洪亮，否则，就是在那里没有看书，这样固然可以让没有 看书的学生积极一点，但这样做是否真的有理想中的效果呢？发声朗 读只是使学生的眼、脑、口联系在一起，眼睛看到了，脑子反应出是 什么字了，嘴巴就读出来了，很多学生就是这种情况，而重要的一点： 意识的思考在同步进行了吗？如果没有，读出来了也只是熟悉了一下 课本的知识而已，所以，是否出声朗读并不重要，重要的是在读的同 时是否有意识的参与，即要在阅读的同时进行有意识记，并逐渐发展 到无意识记，形成学生的学习方法，这样，在单位时间内，更能提高 学生的学习效率。 （轵城实验中学 唐素玲）