案例分析(10) 科学区案例.pdfVIP

科学区案例 今天区域活动中我为孩子投放了树叶、玩具等科学材料，探究“物 体的沉浮”，孩子们对科学活动非常感兴趣，我了激发幼儿的探索兴 趣活动活动前以猜谜语的方式引出活动内容，并请个别幼儿进行猜 测。 起一片叶子扔到水里，发现叶子浮在水面，又拿起建构区里的玩具扔 到水里，玩具沉到水里，他开心极了，继续扔其他的物品，周天怡 想把东西从水里捞出来，丰有浩不让，“我先来的，不让你做。”周天 怡说：“我给他捞出来。”“那我们一起捞吧。”他们捞出来，又扔到水 里，玩得很开心。“那我们再找找别的东西吧。”“好吧”他们又找来 纸、扣子等物品。“东西那么多，我们记不住什么东西沉到水里，什 么东西浮在水上怎么办？”我来参与他们的活动，经过商量后决定， 我来画物品，浮在水上的小朋友画“√”，沉到水里画“×”。他们很 开心的画出来。 活动反思： 小班幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参 与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。科学活动“物体的沉浮： 正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿 动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的 平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同 的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。 教师对幼儿的兴趣、需要及表现，要作出适宜的、及时的反映， 提供适时的、适当的隐性指导与帮助，并对活动区进行调整、补充、 支持和扩展幼儿的活动。 本次活动中我合理分配好时间，体现“以幼儿发展为本”。学会 发现问题、解决问题，学会与人交往、合作，调节与表现自己的情绪。 教师在指导区域活动时，首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可 能怎样做要有心理准备。其次观察了解在先，介入指导在后。教师在 观察指导的时候，还要给幼儿一定的空间去发挥，给他宽松的环境去 讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在 孩子的视角去想、看问题。这样才能更有效地推进幼儿游戏。