浅水洼里的小鱼教案赵静.docxVIP

备课日期： 上课日期： 教案序号： 课题 浅水洼里的小鱼 课型 新授课 主备人 赵静 教 1．认识 9 个字，会写 10 个生字。 学 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 目 3．培养学生珍爱生命，保护动植物的意识。 标 教学 识字写字。正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生珍爱生 重点 命，保护动植物的意识。 难点 教学 自主学习、小组合作交流法 方法 教具 多媒体课件 浅水洼里的小鱼 板书 小鱼在乎 珍爱生命 设计 我在乎 人人有责 1 教学过程及教法学法设计 评改记录 第一课时 一、创设情境，导入新课 1．今天老师给你们带来了一首小诗， 请看大屏幕（点击课件动画视频：蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。 ）生齐读小诗。 2．我们都有一个温暖的家！小鱼的家是 ──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？ （播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。 ） 3、小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可 是有一天晚上，可怕的事情发生了 ──海面上刮起了狂 风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个 陌生的地方。 ──天渐渐地亮了， 小鱼们才发现， 他们成 了──板书：浅水洼里的小鱼。 ①请小朋友们伸出手指和 老师一起写课题②指名读课题；齐读课题。 二、检查前置性作业情况，学习生字新词。 课下，同学们都进行了自主学习，我们先来交流一 下生字的学习情况！ 1、小组长分工。 2、小组内汇报学习生字的情况。 A、读出示的生字。 B、领同学读生字。 C、找朋友读。 D、汇报识字方法。） 3、找一小组上台汇报，其他同学补充。 4、教师根据学生标出的难点字，进行强化练习。 5、范写难点字：甚 滩 死 6、学生书写生字，教师巡回指导。 2 三、初读课文，整体感知： 评改记录 1、检查朗读，在语言环境中巩固生字， 初步感知课文内容。 同学们，如果我把这些生字新词放在课文中，你还能认识吗？（找 6 名学生） 2、分小组练习朗读课文。 3、朗读感悟第一段， 体会处在浅水洼里的小鱼的痛苦、绝望。 （1）自读课文，边读边想：浅水洼里的小鱼怎么了？ 你从那些语句中可以看出来？ （2）学生汇报交流。 相机出示句子： 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 指名读读。你在读的时候心里是什么滋味？哪些词语牵动了你的心？引导学生理解“吸干” “蒸干”的含义，再结合“不久”“干死”体会小鱼面临的危险境地。 教师范读，学生闭上眼想象画面：你看到那些可怜的小鱼了么？ 看看这些可怜的小鱼吧，它们该有多么的痛苦，多么的无助！ 假如你就是那其中的一条小鱼，此时此刻，最想说什么？ 我们的心里和它们一样难受， 谁能把这种感受读给大家听？ 四、课堂练习： 至（ ） 至（ ） 皮（ ） 到（ ） 腰（ ） 被（ ） 3 第二课时 一、 激情导入： 上节课我们一起认识了那些浅水洼里的小鱼，多么可怜的小鱼啊，它们的生命危在旦夕。如果当时你就在沙滩上，会怎么做？有一位小男孩的想法和你一样，让我们和他交个朋友吧。 二、朗读体会小男孩对小鱼的在乎： （一）、自主学习： 现在，请同学们根据老师的自读提示进行自学。 课件出示： 认真读第 2-6 自然段，找找小男孩是怎么做的？用横线画出你认为最能表现他内心想法的句子。然后读给你的同桌听。 （二）小组内交流。 （三）、全班交流汇报： 教师根据回答情况，随即引导学生理解课文内容，学习有感情的朗读。 1、引导学生交流：“不停地”、“弯腰”、“捡起”、“用力”、“扔”所表达的含义。 你也像小男孩那样来捡捡鱼吧。 （学生做动作。）有什么感受？体会小男孩的辛苦。再读读这一段，感受小男孩捡鱼的认真和辛苦。 2、扮演文中的“我” ，问：刚才捡鱼累吗？浅水洼里有成百上千条鱼， 你是捡不完的。（提示学生用小男孩的话回答“我知道”）那你为什么还捡？有谁在乎呢？ （学生用小男孩的话回答） 3、出示小男孩说的话： “这条小鱼在乎，”“这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条??” 谁能把小鱼对小男孩的感激之情读出来？ 4 除了小鱼，还有谁在乎？你在乎么？再读一读， 读出我们大家对这些小鱼的在乎。 三、小结：是啊，这群小鱼是不幸的，被困在浅水洼里的它们该有多么的着急和害怕；这些小鱼又是幸运的，因为它们的生命牵动着小男孩的心；小男孩是快乐的，因为他用自己的双手挽救了一个又一个小生命。 四、拓展延伸： 1、猜想：文中在散步的 “我”在听了小男孩的话后，会有什么变化吗？沙滩上其他的人呢？这些小鱼最终会有什么命运呢？ 2、如果类似的事情发生在你身边，你会怎么做呢？ 出示诗歌《谁在乎》： 谁在乎 我在乎 海中小鱼回不了家， 我把小鱼送回家 谁的心里最在乎？ 我让小鸟飞上天， 笼中小鸟飞不上天， 我帮小鹿把伤治，