苏教版二年级数学《乘法的初步认识》教学反思.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 苏教版二年级数学《乘法的初步认识》教学反思 “乘法的初步认识”是人教版数学二年级上册的内容。本节课是乘法部分的 起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘 法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依 赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本 课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。 我在备课时，注意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈 现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做 了适当的补充与调整，提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间， 让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主 开展活动。首先，通过主题图让学生观察游乐园游戏项目中小朋友坐的位置，感 性地体会“几个几”。 重视让学生实际操作，通过例一的主题图为情境先解决 问题，再提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图的反馈和学生解决的加法算 式再得出乘法算式以及读法，这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法，在认 识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中得出二个知识点：一是初步认识 相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘 法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。 在教学完后，再整理思路觉得有许多值得反思的地方，例如： 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉 字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。 为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提 起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978 年就尖锐地提 出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时 数是9160 课时,语文是2749 课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用 来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是 腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是 论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问 题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原 因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的 名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、 内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局 谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够 的“米”。1、在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的开 始主题图的出示中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”， 这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应该在这个环节中很明确地解读 “几个几”，那么学生在操作小棒时和说出乘法含义时就会困难小得多。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传 授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授 “武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称 谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后 者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古 代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所 设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学） 第 1 页 学习必备 欢迎下载 一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博 士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2、在摆小棒的操作活动中，没有非常好地剖析教材中“把每个加数都相同的等 式写在黑板上。”这句话中的分类思想，只是把摆小棒作为帮助学生理解乘法含 义的一个促进活动。应该有递进地设计摆小棒活动，通过学生摆小棒的情况分类 得到有相同加数的加法算式才能得出乘法。 3、在比较加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的简便，学生并没有实 际体验。因此，对于乘法简便性的体验，应该设计一个情境性的练习让学生自己