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教育教学成功经验案例——师爱的力量 张红梅 记得刚刚那个步入班主任行业，我承担的是一个七年级班。班里有一个学生叫李某。 刚上初中就不听管教，他上课注意力不够集中，好搞小动作，而且随便下座，影响别人学习； 对老师管教总是不服气，钻到桌子底下不出来以示反抗；书写潦草，物品脏乱……学校的老 师几乎都关注到了他。 于是，我有机会就和他耐心的谈话，希望他能遵守班级、课堂的各项纪律，按时完成 作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始 时很认真地口头上答应了。可是过不了一天，他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误， 坚决不改”。此时我盲目、灰心，想要放弃不管了。但又觉得身为班主任，他是我的学生， 我就要负责任。不能因一点困难就退缩，必须面对现实。这或许是对他一生的转变！他无进 步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思 想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里其实很希望得到老师的关爱。只是在幼 儿园时老师经常批评他，家长又十分溺爱，不善于正确引导他的正确处事的心理，于是他形 成了小小的叛逆心理。 我找到了原因，首先与他的父母进行了交流，互相总结了一点教育想，指导父母家庭 教育的做法并得到了父母的支持。平日里还是经常与他沟通、交流，我总是鼓励他，甚至是 用夸大的做法。后来，他在纪律上，学习上，都有了一点的进步。当他有一点进步时，我更 是及时给予表扬、激励。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，有了明 显的荣誉感和责任感。 为了更好地提高他的学习意识，我特意安排责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他坐，并发动全班同学帮助他。目的是发挥同学的力量。这样使整个班级也凝 聚起来，增强了同学相处的和谐性。在此时，我进一步安排他当班级管理员（午饭管理员）， 增强他对集体的认识，意识到自己是班级的一员，要为班级服务，发挥自己。这样，在同学 们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更 遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心 地笑了。我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。” 在第一学期期末考试中，他取得了不错的成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。 奖品虽少，但能表示老师的一点心意。 案例分析： 一、以人为本，付出师爱 作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育 学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果 我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满 了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这位学生我敞开心扉 亲近他，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖荣华塌心中 的坚冰。 二、以生之助，友情感化 同学互助是班级管理中必不可少的方法，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间 一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大 部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他与 其他同学交朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同 学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过 同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效 果。 三、因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄 清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引 导。李某的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，不能正确地对 台自己和他人。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友， 使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，让他感到老师的关心、重 视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。 四、家长配合，多元影响 在发现问题的时候，我及时与家长沟通交流，多方面了解学生的根本状况，从而正确 的对待学生的问题。与家