《特殊儿童心理健康教育重点》.docxVIP

第一章 特殊儿童心理健康教育引论（重点） 1、心理健康的标准有哪些？如何理解儿童心理健康？ （一）国内外许多学者从不同的社会文化背景、研究立场、观点和 方法读心理健康的标准做了不尽相同的表述，可以归于以下 4类： 生理学标准：此标准源于传统的医学领域，较为被动消极，只是 指出了心理健康没有哪些不正常的表现， 却没有指出应该具有哪些表 现。 统计学标准：一个人的心理和行为的特征和功能越是接近普通人 群的平均值，越是心理健康；越偏离平均值，则心理不健康。 社会适应标准（受人本影响）：把心理健康描述为一种现实生活 中大多数人较难达到的理想状态，并作为人们进行心理辅导和心理卫 生工作的标准。 主观经验标准：此标准体现了心理健康的主观感受性，认为心理 健康与否依赖于个体的白我感觉，即个体认为白己是否有心理困扰， 是否需要得到支持和帮助 综上所述，对于心理健康的判断必须是多维度的、综合的。因此， 对心理健康的维护也必须从认知到行为多方面着手， 使个体能善于白 我平衡内在情绪，白我称赞和白我肯定，提高对周围环境中人、事、 物的应对能力。 （二）儿童心理健康：是指儿童整个心理活动和心理特殊的相互协调、 适度发展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。 2、如何理解心理健康教育？简述心理健康教育的目标、任务、途径 和方式。 （一）心理健康教育是指培养儿童良好心理素质， 提高儿童心理机能， 充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育。 （1） 心理健康教育的目标：首先，使儿童形成健康的心理素质；其 次，维护心理健康，减少和避免影响健康的各种不利；最后，采取多 种方法，提周心理健康水平。 （2） 心理健康教育的任务：一是在全体儿童中开展教育，使儿童正 确认识白已，增强适应环境能力，培养健全人格和良好心理品质；二 是对少数有心理困扰或心理障碍的儿童， 使其摆脱障碍，提高健康水 平，增强发展白我的能力。 （3） 心理健康的途径和方式： 心理健康教育旨在提高全体儿童的心 理素质。因此，提供面向全体儿童的心理健康教育是实现这一目标的 主要途径，即心理健康教育应贯穿于学校一切教育活动之中，全面渗 透在学校教育的全过程之中。各科学科教学、教育活动和班主任工作， 都应注重对学生的心理健康教育。除了品德与生活、品德与社会等课 程外，学校还可以利用活动课、班团队活动、社会实践及办班专题讲 座等多种形式开展心理健康教育；也可以通过心理咨询和辅导的形 式，帮助儿童加爵心理障碍。此外，还要建立学校和家庭、社区心理 健康教育沟通的渠道，引导家长以正确的方式教育子女；利用社区资 源和优势进行心理健康教育。（1）开设专门课程（2）全面渗透（3） 学科教学渗透（4）个别咨询辅导（5）团体咨询辅导（6）创设有利 环境。 3、 如何从心理健康教育角度界定特殊儿童？ 对于心理健康教育而言，特殊儿童是指那些由于生理的、 心理的或 社会文化的特点，使其心理健康较正常儿童更容易受到影响的儿童。 4、 如何理解特殊儿童的一般发展关系和特殊发展关系？ （一） 特殊儿童发展的一般性：特殊儿童首先是儿童，其次才是有特 殊需要的儿童。同样遵俯儿童发展基本规律：（1）由简单到复杂的 发展顺序，（2）遗传、环境和教育的共同作用，（3）心理需求是心 理发展的内因。 （二） 特殊儿童发展的特殊性：特殊儿童与普通儿童之间的差异是客 观存在的，表现为：（1）特殊儿童身心缺陷明显多于普通儿童，（2） 特殊儿童个体间差异和个体内差异明显大于普通儿童，（3）特殊儿 童的学习和生活适应差于普通儿童 （三） 特殊儿童的发展是一般发展和特殊发展的有机结合， 一般发展 提供了一切发展的基础，没有基础所有的发展都无法实现，两只时特 殊儿童又需在基本上开展相应的特殊发展训练。 5、 影响特殊儿童心理健康的因素 （一） 生理因素：（1）遗传影响，（2）病毒感染影响，（3）脑外 伤或中毒影响，（4）严重身体疾病或生理机能障碍影响，（5）生化 和内分泌影响，（6）微量元素缺乏影响 （二） 心理因素：（1）认知因素，（2）情绪因素，（3）个性因素 （三）社会因素：（1）家庭环境与教养方式，（2）学校环境与教育 方式，（3）社会环境与文化影响，（4）生活事件与环境变迁 6、 心理健康教育对特殊儿童的意义？如何理解特殊儿童心理健康教 育的目标？ （一） 心理健康教育对特殊儿童的意义：（1）促进特殊儿童更好地 适应环境，（2）帮助特殊儿童调整白身，（3）帮助特殊儿童最大可 能地发展，（4）促进特殊儿童尽可能多方面发展 （二） 特殊儿童心理健康教育的目标：特殊儿童心理健康教育的目标 是多元的，分为三级：1. 一级目标。一级目标定位在注重潜能的开 发和心理素质的培养，以发展为主。2.二级目标。二级目标定位在 通过心理辅导和咨询解决心理问题，以预防为主。