教师对小班娃娃家的策略指导.pdfVIP

教师对小班娃娃家的策略指导 角色游戏是幼儿期的一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢， 并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏方式。 娃娃家对幼儿的影响主要体现在以下几个方面：使幼儿获得安 全感和心理慰籍，体验快乐；再现生活经验，创造性地表现自己的 想象和情感；培养幼儿的角色意识，发展与角色相关的情感和责任 感；发展语言理解和表达能力。教师对于幼儿的指导只要体现在以 下几个方面： 一、游戏材料的投放 1.提供数量充足的游戏材料 小班初期幼儿已经有玩角色的意识，但是仍然喜欢独自游戏， 往往把注意力停留在对游戏材料不断重复的操作上。通过对材料的 不断操作摆弄，感知自己在游戏活动中的角色，模仿角色的典型行 为和语言。幼儿之间爱模仿，喜欢扎堆，这就需要老师提供材料的 数量要重组，以满足幼儿操作需要。 2.提供有层次的游戏材料 随着幼儿水平的发展在为孩子提供足够游戏材料的同时，还要 做到游戏材料层次的不断充足，以便使娃娃家游戏更具有可变性、 新颖性，不断吸引孩子进入娃娃家的兴趣。比如：娃娃家厨房的做 面条游戏时，要为其提供不同难度的操作材料。一个圆点——请孩 子们撕面条，由于A4纸质地较好，所以孩子操作起来比较容易。两 圆点——请孩子延着线剪面条，较之前者，由于利用剪刀这个工具， 所以难度也就增强了。三圆点——请孩子在白纸上自己剪线条做面 条。白纸没有划线，所以许多孩子剪起来有粗有细，但是加上了一 定的情节和游戏，孩子们的兴趣都十分高涨。 二、尊重幼儿在活动中的主体地位的原则适时介入指导 娃娃家游戏是一种幼儿喜欢的自主性活动，这更需要教师通过 解读幼儿的游戏深入了解幼儿的活动，正确认识幼儿的游戏水平、 发展需求等，以适当的角色适时进行引导。 1.观察幼儿的反应，准确把握幼儿游戏意向 在活动中我们看到有的幼儿会被建筑区搭建的幼儿园吸引，便 过去说要买楼于是忘记了自己在娃娃家的做饭。有的幼儿看到点心 屋做好了漂亮的点心，就过去买点心面对这种情况，是遵循幼儿的 兴趣，还是引导幼儿“回归”娃娃家？我们认为，幼儿出现这种情 况，说明思维水平提高了，可以允许孩子这样做。另外，这是小班 幼儿的年龄特点，容易被其他的事情所吸引，也是年龄特点所致， 所以不必刻意强调幼儿“游离”了娃娃家。反而拓展了游戏情节。 2.分析幼儿需要，留给孩子一个独自解决问题的机会 并不是所有娃娃家出现的问题都需要老师的介入，什么时候需 要老师正确的引导，什么时候孩子们可以通过自己解决问题获得更 多，这就要求老师们用心去观察。当幼儿出现困难时，不要急于介 入，而是给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽 可能自己解决问题。