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浅析音乐活动中对幼儿表演能力的重要性 “幼儿音乐教学是音乐教育中的一部分，这种早期的音乐教育为幼儿提供发 展其音乐才能的机会，是成人所能给予幼儿的最良好的关心和培养。”当我们从 教育学、心理学角度，从幼儿年龄特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来 审视幼儿音乐教学时，显而易见，培养孩子对音乐的感受力、审美力、表现力及 创造力，在感悟音乐中陶冶情操，是幼儿音乐教学追求的主要目标。表演又称为 音乐动作，是在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度、力度等，有规律地、 反复地做某一个动作或一组动作，它对幼儿身心的健康、情操的陶冶和智力的开 发，都有着重要的作用，为学习音乐舞蹈奠定基础。表演虽然只是单纯的摆动身 体，但是学习舞蹈之前的必经过程；舞蹈则是一种具体的身体表现。要学习舞蹈， 必先进行身体表演的体验与学习，而且关系到孩子的肌肉发展与平衡感 ，至少 要五岁以后才宜学习舞蹈，国外通常七岁左右才开始。提起“表演”与“舞蹈” 的不同，专家表示，“表演”源自于诗歌，蕴含有节奏性、韵律性，“表演”是“舞 蹈”的要素之一，包含动作、空间、时间、力量四个元素才能构成“舞蹈”，舞 蹈是一种有组织架构、有主题，并有强弱快慢的肢体摆动。对幼儿来说，表演相 对于舞蹈更符合其年龄特点，舞动身体是幼儿一种天生的自然反应，意谓着孩子 对节奏、旋律的心神意会与融会贯通，比透过语言传达后所产生的动作更细腻贴 切。因此在幼儿园的音乐活动中，表演活动可以培养幼儿对音乐的兴趣，增加幼 儿感受乐曲的能力，体验音乐活动中美的情趣，提高幼儿对音乐的表现创造能力， 使幼儿通过活动得以健康成长，和谐发展。 有关文献在幼儿音乐教育的重要性 或幼儿表演能力对幼儿创造性培养方面作了较详细的论述，笔者认为组织表演能 力在幼儿音乐教学中具有突出的作用，是全面发展幼儿音乐才能的有力手段，本 文尝试对律动在幼儿音乐教学中的重要性进行具体分析探讨。 一、 幼儿表演能力是培养幼儿音乐感受力的有效途径。 音乐感受力是幼儿学习音乐，发展音乐才能的最重要，最根本的能力。其 中分清音的高低、音的长短，音的强弱是幼儿园音乐知识和技能教学的一项基本 任务。达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足 于听。”因此，音乐表演教学应该以听为主线。在听的基础上，教师用简洁、准 确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去启发幼儿的想象力，帮助他们 认知和了解音乐。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏 脚等动作，或者，启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们去掌握音乐 的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐的意 境中。在多年的幼儿园音乐教学中，我发现巧编表演来培养学生的乐感，可以有 效的培养学生的音乐感受能力。 二、幼儿表演能力是培养幼儿音乐审美力的重要方法。 笔者认为，表演是一项需要丰富的想象力和创造力的活动，是在音乐的 感染下，身体随着旋律的起伏自由地富有韵律感，节奏感的身体动态，它把音乐 与身心的感应和运动紧密结合。幼儿音乐教学中组织表演活动，既有利于幼儿对 音乐作品的体验和理解，又有利于激发欣赏的兴趣，积累音乐审美体验，提高审 美品位，开阔音乐视野，从而培养学生良好的音乐素养，最终达到育人的目的。 正如园明先生所说的：“音乐学科是通过提供音乐自身所固有的特质，亦即带来 人生充实感的审美体验——音乐体验，来实现其所承担的人格形成的一个方面的 作用。” 三、幼儿音乐活动是培养幼儿音乐表现力的主要方式。 音乐教学的特点，是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它 产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，表演和音乐的 语言同是情感的语言。表演的设计是在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据 教材的特点来设计。轻快活泼的舞曲，动作的设计必然干脆利落，表现出欢快的 情绪；柔和优美的抒情曲，其动作就应该突出抒展……；民族音乐就得根据不同 的民族的习俗和风格来设计，应借助民间的舞蹈语言使律动渗透民族特色。幼儿 在愉快的表演活动中，通过教师在表演活动积极创设的音乐意境，展开想象的翅 膀，自由地用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢，尽情地表达着自己的情绪体 验，提高了幼儿对音乐的表 四、幼儿音乐活动是培养幼儿音乐创造力的必要手段。 现代心理学认为：一个人的创造能力，相当于他的知识量与发散思维能 力的乘积。也就是说：不依常规，运用想象、联想、直觉或类推，寻求多种方案 的思维方式。在二十一世