浅谈小学六年级数学作业的分层设计.pdfVIP

浅 谈 小 学 六 年 级 数 学 作 业 的 分 层 设 计 教师在上完课后，检测学生是否掌握了本堂课的知识 最好的办法是通过作业的反馈。但一般教师都有这样的烦恼。 优生只需几分中的时间就能完成作业，而一些后进生却总也 完不成作业。即使勉强交上来，那也不是他自己做的，而是 “借鉴”的。每一次做作业都先等着别人做，然后去借别人 的抄。认为做作业是给老师完成任务，是为了交差。而且， 一般来说，负责任的老师会守着学生做作业，那些“蠢蠢 欲动”的学生就不敢行动。优生早早的做完作业就没事了， 出去玩了。而后进生却盯着作业无从下手，看着别人玩， 自己却不能，而老师还在旁边催促:“动作快点，这 几个题目都要做这么久！慢死了！”就更让后进生产生敌对 老师的情绪。老师这时就会想是不是太难了，下次把作业布 置简单点。以后把作业布置简单点。优生就“喂不饱”，以 飞速做完作业，就不知道要做什么。优生没事做，这也是 让是头痛的一件事。所以，如果把作业分层，每次设计时设 计两套：一套题是基础题，难度低；一套题是提高题，较灵活。 这种一课两套题的作业布置刚一实施，我就发现后进生的脸 上有了笑意。他们不再拖拖拉拉，不再慢吞吞。作业本一发 下来就急忙做，而且又都是最简单最基础的。当他们发现自 己竟然比一些优生还先做完。自信心明显增强。积极性也高， 有些后进生还试着做 B 套题。而优生的题量稍大，不再会没 事做了。一次课堂作业布置下来，基本上都是一起完成。再也 没有“钉子户”了。