浅谈小学生运用学习目标主动学习意识和能力的培养.pdfVIP

浅谈小学生运用学习目标主动学习意识和能力的培养 在小学教学中，要使学生明确每课的学习目标，教师首先要根据教材特点和学生的实际 情况，确定明确、恰当、具体的教学目标，而后科学的引导，让学生围绕学习目标，去实践、 讨论、交流、逐步提高学生的主动学习意识和能力的培养。我在指导学生确定学习目标的训 练过程中，主要有以下几种做法。 一、学习目标的重要性 学生学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失了方向。关于学习目标的理 论，其实很多时侯都和教学目标理论结合在一起，以下是一些人的观点，供读者参考： 学 习目标是的概念，“是学习中学习者预期达到的学习结果和标准。” 作为学生，及早地明确 自己应该学会什么，并确信这些内容值得一学，他们就会自觉地、努力地学习。 二、学生在学习目标中主动学习意识的培养 1、主动参与意识 让学生主动参与，就是要学生在上课时积极思考，主动提问，主动回答问题，积极参与 讨论，发表自己的意见或者对他人的意见做出评价，或者纠正他人的意见，并在学习过程中 能主动地预习、主动地复习，独立或者与他人合作完成作业等。 学生的主动参与意识不是与生俱来的，需要培养。第一，根据学生的年龄特点，创设情 境，激发参与兴趣，使学生产生主动参与的需要。特别是小学生年龄较小，形象思维占主导 地位，喜欢新鲜奇特事物的特征，用创设情境的方法激发学生的兴趣，引发学生参与的需要 更为有效。在教学中，我们经常以故事、实验、奇特的现象、有趣的问题等为线索，以投影、 录音、录像、游戏、小品等为载体创设情境，激发学生的兴趣，使学生产生主动参与的需要。 第二，实际训练，总结经验，使学生获得较稳定的主动参与需要。要获得较为稳定的参与需 要，要求学生在理性上获得提高，认识到主动参与是学习的需要。让学生比较主动参与和非 主动参与，应用元认知分析方法，使学生总结出学习效果好需要自己的主动参与。 2、合作意识 小组合作学习能有效地促进学生主动学习。因此，需要学生树立良好的合作意识，即能 意识到自己是合作小组中的一员，能把小组的成绩与自己的成功直接联系起来；同时还要让 学生意识到只有运用正确的合作学习的方法和技巧，才能发挥出小组合作学习的最佳效果； 此外，也能根据这种意识随时调控小组合作学习，使之保持良好的合作状态。 3、创新意识 创新学习是主动学习的最高层次的表现，需要学生树立创新的意识，塑造创新人格。我 们具体对学生提出了要树立以下几种创新思想： ①要求学生树立“五不够五要”的思想：光学习老一辈不够，要超过老一辈；光读书不 够，要学会评价书的好坏，读出自己的思想；光在课堂学习不够，要参与社会实践；光听话 不够，要有自己的想法和见解；光成绩好不够，还要动手能力强。 ②鼓励和引导学生五不迷信：不迷信一种答案，要敢想；不迷信一种方法，要敢于找出 新的方案；不迷信现有成果，要敢于有新的发现；不迷信他人，要敢于发表新的意见；不迷 信权威，要敢于挑战。 ③克服五种弊病：克服胆怯，要敢想、敢说、敢做；克服盲从，要独立思考；克服依赖， 要做小主人；克服懒散，要勤奋动脑；克服狭隘，要兴趣广泛。 三、学生在学习目标中主动学习能力的培养： 1、主动参与能力 要确保学生主动参与到学习活动中去，获得预期的效果，必须培养学生主动参与能力， 并将这种能力训练纳入“严肃严格地基本训练”的范畴。学生主动参与所需的能力范围广， 不同学科不同类型的课程所需能力的侧重点也不一样，我们重点培养以下五个方面的主体参 与能力。 （1）主动质疑的能力。 利用学生的主动质疑可以激发学生主动学习的需要，更好地调动学生积极思考，变被动 接受为主动发现。虽然让学生主动质疑对教师提出了更高的要求，但是在研究过程中，我们 还是比较注重学生的主动质疑。一方面教师要积极启发诱导学生，让学生敢问。提出问题本 身就蕴含创新思维的火花，不管学生问题质量的高低如何，老师最需要做的就是保护学生提 问的热情，这样才有利于学生逐步形成问题意识。另一方面教师要逐渐培养学生善问。让学 生善问比学生敢问的难度高得多，因为这是学生的知识面、思路、经验和教材理解程度等。 （2）解决问题的能力 学生提出的问题或者教师提出的问题如何解决呢？我们的思路是：让学生自己发现问 题，自己分析问题，自己尝试着利用经验或一定的原理、原则或者动手操作加以解决。从学 生不能发现、认识和解决问题，到能够解决他们，从不具备到具备这样的认知结构和能力的 变化过程，就是解决问题能力的变化过程，也是学生主体性发展的过程。 如科学课教学时，引导学生分析问题的