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浅谈幼儿思想品德教育的重要性 道德是一种社会现象，是指在一定社会条件下人们的行为准则和规范的总和。对于幼儿 来说，培养其良好的道德品质，有助于形成良好的道德观。《规程》总则对幼儿思想品德教育 任务是这样规定的：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢， 好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德、行为和活泼、开朗地性格。 可是，长期以来，不论是家庭还是幼儿园，都普遍存在着重智轻德的倾向。 幼儿的德育工作有一定难度，所以作为一名幼教工作者要对幼儿充满爱心，用爱的纽带 联结师生关系、同伴之间和谐的环境气氛，使幼儿情感得到和谐完美的发展，同时，我们要 针对幼儿年龄特点，探索幼儿德育渗透规律，把德育工作做得更好。“播下一种习惯，收获一 种性格，播下一种性格，收获一种命运”。这句谚语阐释了品德的重要，古人云“少成若天性， 习惯成自然”就是小时候养成的行为习惯就像与生俱来的一样，长大了都不会轻易改变，因 此，作为幼儿园老师应重视幼儿期对孩子进行的品德教育，完善其人格魅力，使其成为已个 品德高尚、对社会有用的人。 一、纠正错误方法，树正确观念 现今独生子女普遍，家长应正确对待孩子的行为，纠正错误的教养方式，树立正确的观 念，不能抱有“他打你一拳，你也还他一拳”的错误心理。幼儿的成长离不开家庭，家庭对 幼儿个体的身心发展的影响是通过家长的教养行为来实现的。因为父母在家庭生活中的表现 一般是最坦率而无掩饰的。幼儿模仿性强，辨别力差，家长一些不良的、错误的言行对幼儿 的发展有很大的消极影响。如，家庭中父母“过度关心、过度替代、过度教育、过度要求” 等错误的教育方式，结果使一部分幼儿成为依赖性强，缺乏最起码的生活自理能力，缺乏道 德约束力，以自我为中心，自私、胆怯、粗暴。因此家长必须在孩子面前以身作则，树立榜 样，使他健康成长，避免出现心理畸形。 二、做好家长工作，家园同步，共同教育 家长是我们的服务对象，又是我们教育孩子的共同责任者，孩子既接受幼儿园的教育又 继续接受家庭的影响，家庭教育对幼儿的成长起着幼儿园、社会所不能替代的作用。当前， 独生子女的共同特点是娇惯，任性、依赖性强，家长既望子成龙心切，又缺乏一定的科学育 儿知识经验，多数父母的教育观是重智轻德，与《规程》所规定的幼儿园教育思想相违背。 所以，应该提高家长工作的效率，家园同步的水平。通过与家长交朋友融洽关系、互相交流 心得提高家长工作的效率；通过向家长介绍幼儿的教育发展动向、理念研究、教研成果及家 长的参与提高家园同步的水平，共同教育好幼儿。以上几种方法在幼儿园德育教育活动中不 是孤立、脱节而是相互联系，互为一体的，共同发挥着培养幼儿良好的思想品德的作用。 身为教师要把品德教育寓于幼儿的各项实践活动中,对幼儿的教育要晓之以理,动之以情, 反复实践,形成良好的行为习惯。教师要以身作则,言行一致,成为幼儿的表率,在情绪上感染幼 儿。教师是“人类灵魂的工程师”，师德是教育之魂。教书育人，为人师表，教师在传授知识 的同时也在塑造着自己。教师是幼儿学习模仿的榜样，教师是幼儿的一面镜子，教师的一言 一行备受幼儿的关注，并潜移默化地影响着每一个幼儿。教师要不失时机的利用各教学领域 的教学来进行德育教育，采用“寓教于乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入各教学领域 中进行，不仅有助于幼儿良好品德的形成和发展，更能充分调动幼儿的积极性、主动性及兴 趣，促进幼儿的全面发展。同时要引导幼儿从中发现哪些是应该学习的，哪些是不应该学习 的，去帮助他们建立正确的道德标准，学会正确处理人际关系及生活中的事情，孩子们通过 读、听、看建立起了一种正确的道德行为，养成良好的道德习惯。因此，把德育教育渗透到 各领域进行教育是最直观的德育教育。 学前儿童品德、教育要切实可行，务求实效 品德教育要改变大而空、高而深、不切合学前儿童社会性发展规律的内容，宜以情感和 行为培养为主线，拟定浅显、具体、为儿童切实可行、适应各年龄组社会性发展水平的培养 要求，从小处着眼，点点滴滴实施教育，务求实效，促使儿童社会性良的发展，为日后发展 奠基。 幼儿园对幼儿的品德教育，是当今教育界探讨的一个重要课题。幼儿期不仅是开发智力、 发展能力的重要时期，同时也是幼儿良好品德形成的关键时期。作为幼教工作者，必须明确 幼儿园品德教育目标，以德育为主线，带动其它各项活动的顺利开展。 总之，及早重视孩子的品德起步教育，从小培养孩子关心他人，同情体贴别人，处处为 别人着想，热心地帮助人，不轻易打扰