统编版五年级上册第5课《搭石》一课的教学反思-精编.pdfVIP

《搭 石》一课的教学反思 《搭石》是一篇充满美的文章，作者用平实的语言，围绕“搭石”抓住生 活中的几个画面：“老人摆搭石、众人走搭石、礼让行搭石、背负过搭石”把美 展示给我们看。在小小的搭石面前，展现了一幅幅美的画面——外在的美和心灵 的美。 学习作者发现美，用自己的眼睛，用自己的心灵去感受这种美，就是我这 节课的重点和难点。 围绕“课文许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的‘美’，也有看 不见的心灵的‘美’”，我采用了一系列的方法来达到教学的目的。 一、设计PPT课件，引导学生知道什么是外在的美和内在的心灵的美。外在 美或者说是画面的美，这些都是“看得见的具体的美”。人物的画面，除了外貌、 衣着、头发这些外在美以外，有些还蕴含着看不见的心灵的“美”这些是我们无 法一下子体会到的，需要我们用心去体会，去感受。比如画面中，在洪水面前， 解放军战士不顾个人的安危，浸泡在洪水中，用脸盆托起一位婴儿，这就是内在 的心灵的美。 二、找出课文的四个画面，辨别四幅画中哪一幅是一眼就可以看出的风景美， 哪些是需要我们去体会的内在的心灵美。通过思索，学生找到了最美的风景画。 （在教学的过程中，我认为这一提问是失败的。四幅画可以说都是风景画，只不 过在风景中加入了人的活动，有了人物的内心的美。因此，在教学过程中，可以 顺势引导学生：你为什么认为这是最美的风景画？而是一味按照自己的教案进行 授课。这是败笔。） 三、逐一体会画面美和心灵美。 画面美，主要是“众人走搭石”。在这一幅画中，作者不仅赋予画面和谐美， 而且还有声音美和韵律的美。在教学的过程中，主要通过读来体现。特别是对叠 词的学习“踏踏的声音”“清波漾漾”“人影绰绰”的学习。一连串的叠词充满韵 味的音乐美。ABCC形式词语的练习，积累词语。想象，描述：“清波漾漾，人影 绰绰”怎样的情景。词语描写具体化，训练学生把简单的事物描写具体。在语文 的学习中，进行适当的词语训练和说话训练。这一段中有一句俗语：——紧走搭 石慢过桥”。利用网络系统提供更多的知识给学生，激发学生在网络学习的兴趣。 人物的心灵美的画面有：“老人摆搭石、礼让行搭石、背负过搭石”，以“老 人摆搭石”为重点，进行学习。为了更好地体会人物的内心世界，我设计了这样 的一个问题：“当你看到这么一位老人，在做这么一件事时，你有什么话要问老 人家？这一问题的提出，更好的激发学生的想象能力，加深对课文的理解，对人 物内心的体会。顺势我又问你有什么话要对老人说？实际是对老人品质的赞美。 学生很快就说出了自己的心中所想，在语文的教学中，渗透思品的教学，突出学 科的整合。（这一环节的设计，我认为是成功的。成功在于问题的答案不是唯一 的，极大地调动学生参与学习的积极性。） 四、回归整体，总结全文，发现美。引导学生学习作者的观察方法，从细 1 微处发现人性的美。搭石在别人的眼里 ，可能就是一块普普通通的石头，毫不 起眼，放在水中，让人过河，但在作者刘章的眼里，却是如此的美丽，是一道亮 丽的风景，它闪耀着人性的美，心灵的美。是家乡人们心灵美的象征。抓住细小 的东西，突出文章的内在含义，善于观察，善于发现细微的东西，这是我们要学 习的。因此，我设计了一个环节：发现美。美的画面，美的音乐，教师深情的朗 读：罗丹【法】说：美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 本文刘章正是有一双发现美的眼睛，才会从小小的搭石中发现乡亲们美好的心 灵。在我们身边也可以找到许多的美，比如：生活、周围的人、事、物，你发现 了吗？ 学生从开始的拘谨，到后来畅所欲谈，我觉得老师的引导是成功的。引言， 过渡：如果每个人都愿意做一块铺路的小石头，未来的道路就会多添一些平坦。 在 （乐曲《童年》）中送给同学们的诗《不应当只记得》从中感受美是人通过劳 动创造出来的，当我们在享受美的时候，还要知道创造美的人，滴水之恩，当涌 泉相报 。不能只知索取，不知回报。我们不仅仅寻找美、欣赏美、发现美，做 一个美的旁观者，更重要的是我们要创造美。让我们的美带给别人快乐和温暖， 同时也给自己带来快乐和温暖。有句话说“施比受更有福！”让我们做一个心灵 美的人，一个心中有他人，默默奉献，互相礼让，生活中的有心人。