撒哈拉以南的非洲教学设计[参考].pdfVIP

第 4 课 撒哈拉以南的非洲教学设计 一、教学目标 根据课程标准及学生已有的认知水平和认知能力，我制定如下的教学目标： 1.知识与技能： （1）阅读地图和图片，说出本区的位置特点和地形特点。 （2）阅读图文资料，说出本区主要气候类型及其非洲气候的总体特征。 （3）阅读相关图表和实例，说出本区大部分国家是以单一商品为主的经济 特征，知道该经济特征的形成原因及其在国际贸易中所处的地位。 （4）结合所学地理知识，说出撒哈拉以南的非洲大部分国家贫困的原因、 摆脱困境的出路，提出促进本区发展的建议。 2.过程与方法： （1）提高运用地图获取知识的能力，学会读图、用图、析图，形成正确的 地理学习方法。 （2）通过比较，认识本区经济特点，培养综合分析问题的能力。 （3）通过小组讨论探究，培养发散思维能力和合作能力。 3.情感态度与价值观： （1）通过对非洲黑色人种文化等方面的学习,树立种族平等、维护世界和 平发展的观念。 （2）通过分析本区 “单一商品为主的经济”，形成国家关系应平等互利的 意识。 二、教学重难点： 1.教学重点： （1）撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形特点、气候特点，熟记几个代表 性国家的主要矿产资源。 （2）单一商品为主的经济特点。 2.教学难点： 分析撒哈拉以南的非洲经济落后的原因，及其未来的可行性出路。 三、教具准备 多媒体辅助教学 四、教学过程 图片导入： 给出五幅图片，让同学们看了之后回答：图片中的人物来自的是哪个大洲， 他们都是什么人种？非洲，黑色人种 接着提问：是不是所有的非洲人都是黑色人种？引出非洲因为人种的不同， 将撒哈拉沙漠以北的地区称为北非（主要为白色人种），南部称为撒哈拉以南的 非洲（主要为黑色人种）。本区因为主要是黑色人种，所以被称为 “黑种人的故 乡”和 “黑非洲”。 接下来给出世界地图，让学生利用 2 分钟的时间来分析一下本区的地理位 置（经纬度位置、海陆位置、半球位置），从世界的眼光认识了本区后，要求学 生把目光聚焦在撒哈拉以南的非洲上，进一步的看看本区里边有些什么显眼的 地理事物和地形，要求学生看了 P38 的图后，完成屏幕上的填空。 过渡：大家在 P38 页的图上看到了本区有很多的高原、盆地，那到底本区 的地形特点如何呢？ 让同学们看大屏幕上的本区的地形图，给同学们 1 分钟的时间看图分析， 总结出该地区的地形特征，然后老师总结（地势东南高，西北低，地形以高原 为主，称为高原大陆） 气候：给出气候图，同样给出时间让学生看图分析本区的气候特征，之后 老师总结（以热带气候为主，其中热带草原面积最广，非洲的气候成南北对称） 插入练习检测：检测一下学生对前一部分内容的掌握程度： 1.非洲大陆的主要地形是（ ） A、高原 B、平原 C、山地 D、盆地 2.关于非洲的气候特点，叙述正确的是（ ） A.南北对称分布 B.热带草原分布面积最广 C.呈半球状分布 D.热带沙漠面积最广 接下来给同学们简单的介绍一下非洲的绚丽多彩的文化，给出几幅图：非 洲的舞蹈、绘画、雕刻。 过渡：非洲不紧文化对世界有深远影响，它的矿场资源在世界上也占有举 足重轻的地位。让同学们在课本上的 40 页找到几个代表性的国家：几内亚、尼 日利亚、刚果民主共和国、赞比亚、南非，分别向同学们介绍这届个国家的主 要矿产资源，然后通过下图，来检测学生掌握的效果。 E D C B A 过渡：非洲有多彩的文化、有丰富的资源，正是如此，才使得非洲在西方 国家的眼里成了一块大肥肉，他们通过一系列的手段，最终将大部分的非洲领 土分瓜。 通过预习，同学们告诉我二战以前整个非洲有多少个国家是独立的（3 个）， 那我们今天学习的区域有是有多少个国家是独立的呢？（