函数的概念教学设计[参考].pdfVIP

函数的概念教学设计 张世君 一、教学目标 1、 知识与技能 通过丰富的实例，让学生 ①了解函数是非空数集到非空数集的一个对应； ②了解构成函数的三要素； ③理解函数概念的本质； ④理解 f(x)与 f(a) （a 为常数）的区别与联系； ⑤会求一些简单函数的定义域。 2．过程与方法 在教学过程中，结合生活中的实例，通过师生互动、生生互动培养学生分 析推理、归纳总结和表达问题的能力，在函数概念的构建过程中体会类比、归 纳、猜想等数学思想方法。 3、 情感、态度与价值观 让学生充分体验函数概念的形成过程，参与函数定义域的求解过程以及函数 的求值过程，使学生感受到数学的抽象美与简洁美。 二、教学重点、难点 重点：函数的概念以及构成函数的三要素； 难点：函数概念的形成及理解。 三、学法与教学方法 1、学法：采用学生动手实践、独立思考、自主探究与合作交流相结合的学习方 式。 2、教学方法：有效教学的课堂模式 四、教学过程 （一）创设情景、提出问题 提问 1：初中时函数的概念是如何定义的？ [设计意图：通过提问，学生复习了初中函数的概念，为提问 2 打下铺垫，为 引入本节课题，并为学习高中阶段函数的概念作好准备。] 生：一般地,设在一个变化过程中有两个变量 x 、y,如果对于 x 的每一个值, 1 y 都有唯一的值与它对应,那么就说 x 是自变量,y 是 x 的函数. 2 提问 2 ：y=1 是函数吗？y=x 与 y  x 是相同的函数吗？ x 【学情预设：学生可能回答的不尽相同】 [设计意图：通过提问，学生发现利用初中的概念很难回答这两个问题，从而理 解了从更深的高度学习函数概念的必要，从而引出了本节课题。] （二）师生互动、探究新知 1、函数的有关概念 师：下面我们共同看生活中的三个例子 例 1：一枚炮弹发射后,经过 26 s 落到地面击中目标. 炮弹的射高为 845 m, 且炮弹距地面的高度 h(单位: m) 随时间 t (单位: s)变化的规律是 h=130t-5t2. 例 2 ：近几十年来，大气层中的臭氧迅速减少，因而出现了臭氧层空洞问 题．图中的曲线显示了南极上空臭氧层空洞的面积从年的变化情况． 例 3 ：国际上常用恩格尔系数反映一个国家人民生活质量的高低，恩格尔 系数越低，生活质量越高．表中恩格尔系数随时间（年）变化的情况表明，“八 五”计划以来，我国城镇居民的生活质量发生了显著变化． 时间（年） 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2 恩格尔系数 53.8 52.9 50.1 49.9 49.9 48.6 46.4 44.5 41.9 39.2 37.9 （% ） 对于这三个实例，我分别提出一个问题请同学们思考： 问题 1：从炮弹发射到炮弹落地的时间内，集合 A 中是否存在某一时间t, 在 B 中没有高度h 与之相对应？是否有两个或多个高度与之相对应？ 问题2 ：从 1979-2001 年，集合 A 中是否存在某一时间t,在 B 中没有面积 S 与之相对应？是否有两个或多个面积与之相对应？ 问题3 ：从 1991-2001 年，集合 A 中是否存在某一时间t,在 B 中没有恩格 尔系数与之相对应？是否有两个或多个恩格尔系数与之相对应？ [设计意图：通过三个问题的提问，着重向学生渗透集合与对应的观点，这样 再用集合与对应的观点描述函数是显得不突兀] 师：通过刚才的三个问题，请同学们总结出这三个实例的各自特点。 生 1 ：炮弹飞行时间的变化范围是数集A 