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《紫藤萝瀑布》教学设计
教科书分析:
《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝,情不自禁的
停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力,使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦,并由此
领悟了花和人虽各有各的不幸,但生命的长河无止境这一永恒的哲理,促使作者不由
加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好,鼓励人们要热爱、珍爱生命。
教学目标:
1.有感情地朗读课文,品析词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2. 勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。
3.体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的 “志”。
教学重点:
1.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力。
2.品味含蓄隽永的语言,学习比喻、拟人和对比描写的方法。
教学难点:
理清文章的线索,把握作者的思路,理解课文蕴含的人生哲理。
教学准备:
观察紫藤萝。了解文革的时代背景。
教学时数:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
(一)导语 :有人说,一树一菩提,一花一世界。同学们,如果我们用发现的眼光
去体悟,自然界的花花草草往往会引发人们对生活的一些感悟。面对一株盛开的紫藤
萝,女作家宗璞从中感悟到什么样的生活哲理呢?
(二)紫藤介绍:
紫藤:豆科,别名葛花、藤萝树、招豆藤。花序大而下垂,花色清丽淡雅,藤条
长而自然弯曲,易造型。花为蓝紫色或淡紫色,树皮纤维可供织物,种子炒熟放入酒
中,可让酒不致腐败,根和种子可杀虫,果实入药治疗食物中毒。
紫藤图片欣赏
(三)明确主要学习目标。
出示任务
1.有感情地朗读课文,品析词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2. 勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。
3.体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的 “志”。
二、
(一)纠正读音
出示目标:给下列词语注音
出示任务,并反馈指导
嚷( rǎng ) 穗( suì )
舱( cāng ) 绽( zhàn )
凑( còu ) 酿( niàng )
迸( bèng )溅 挑( tiǎo )逗
伫( zhù )立 伶仃( líng dīng )
盘虬( qiú )卧龙 忍俊不禁( jīn )
解释下列词语
发端:开始,起头。
终极:最终,最后。
迸溅:向外溅出。
挑逗:逗引,招惹。
伫立:长时间地站立。
稀零:稀落,凋零。
凝望:目不转睛地看。
盘虬:盘绕着的虬龙。
忍俊不禁:忍俊,含笑。禁,忍住。
伶仃:孤独,没有依靠。
仙露琼浆:喻美酒。
蜂围蝶阵:这里形容数量的多。
(二)作者介绍
宗璞,当代女作家,原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,
吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。她的小说刻意求新,
语言明丽而含蓄,流畅而有余韵。她的散文情深意长,隽永如水。主要作品:中短篇小
说 《知音》、 《红豆》等 ,散文集 《丁香结》 。中篇小说 《三生石》,获全国优秀
中短篇小说奖。 本文选自 《铁箫人语》。
(三)背景介绍
1966-1976 年是中国的十年 “文化大革命”。宗璞一家在 “文革”中深受迫害,
“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
这篇文章写于 1982 年 5 月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛。徘徊于
院中时看见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,写成此文。
三、学习课文
(一)整体把握
出示任务
1、找出表示 “我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。在这个过程中,作者的感情
发生了怎样的变化?
2、紫藤萝是一直都这样盛开吗?它有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这
样浓厚的感情?
3、这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗?如果不是,试找出能够表现文章中心的
句子。
反馈指导
行踪 感情变化
赏花 停住脚步 繁花似锦,内心愉悦
忆花 伫立花前 回忆往事,遗憾悲痛
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