湘科版小学二年级上册科学配套教案（全册）.docVIP

第1课 它溶解了吗 教学目标： 1.科学知识 认识溶解现象，知道什么是溶解。能判断能溶解和很难溶解的物品。 2.科学探究 通过观察实验，经历溶解概念建构的过程，培养学生观察、描述、比较、对比实验、抽象等探究技能。 3.科学态度 、STSE 培养学生严谨态度和细致观察的习惯，培养将科学知识（溶解概念）应用于日常生活的自主意识。 教学重点： 帮助学生建构溶解概念。 教学难点： 通过观察胭脂红的溶解过程类比推理出盐的溶解过程。 教学准备 学生实验材料：活动1材料，活动2材料 教师准备材料：相关课件及“吸管取水”微课。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入： 1.师出示食盐和沙子，提问：把食盐和沙子分别放入水中会产生什么变化？ 2．学生猜测，说说猜测的理由。 3．动手实验：静置→观察→搅拌→再观察，注意搅拌时不要触碰到杯壁和杯底。把看到的现象记录到活动手册上。 4.学生描述用眼睛观察搅拌前后的现象。 二、活动一：食盐“藏”到哪里了 1．师：大家通过观察发现沙子还在水中，而盐粒不见了，盐“藏”到哪儿去了呢？ 2．学生依据生活经验进行猜想。 3．想一想：你们有哪些办法找到盐的“踪迹？” 4．小组交流后，谈谈想到的方法。 5．师及时对可行的方法予以肯定和回应。 6．演示：使用“吸管取水”的方法。 7．学生实验，及时记录。师巡视指导，参与到学生活动中。 8．汇报、交流：从杯中不同地方取的水，尝一尝有咸味的是…… 师相机将各组的实验结果用红“●”标注在黑板上的烧杯图形中，集中展示盐分散“藏”在了这杯水的各个部位。 9．小结：盐都藏在了这杯水的各个部位。 三、活动2 ：观察胭脂红在水中的变化 1.师：盐“藏”在了水中，那么盐进入水中后是怎样到达这些位置的？大家刚刚用眼睛应该是没有办法看到的，老师有个办法能让大家亲眼见证！ 2．观察胭脂红在水中的变化 （1）介绍胭脂红。 （2）分组制订实验计划（含实验步骤），学生代表交流分享，师生点评。 （3）分组实验，将实验现象及时记录在活动手册上。 （4）汇报交流：描述胭脂红进入水中后的现象。 （5）师：胭脂红与食盐放入水中后发生了变化，你们发现了哪些相同点和不同点？ （如不同点：颜色、透明程度、颗粒大小变化快慢等；相同点：颗粒大小都由大变小，最后都看不见……） （6）类比推理：食盐进入水中也是均匀分散在水中。 要求学生说出推导依据。如胭脂红进入水中最后均匀分散在水中（红色均匀分布于水中），食盐进入水中最后颗粒看不见，分散“藏”在水中各个部位(水杯中不同位置均能尝到咸味)等证据。 3．总结：像食盐和胭脂红这样，放入水中后会均匀地分散，最后它们的颗粒看不见了，这种现象叫溶解。 四、拓展活动 1．师：沙子溶解在水里吗？为什么？ 2．学生依据建构的溶解概念进行判断，并作出解释。 3．课后小调查：在我们身边哪些物质能像盐一样容易溶解于水，哪些物质 像沙一样不容易或不能溶解于水？咱们在下一课将继续学习。 板书设计： 第1课 它溶解了吗 。。。。。。。。。。。。。食盐“藏”到哪里了 。。。。。 。。。。。。。。 均匀分散 溶解 胭脂红 颗粒渐渐看不见 教学后记： 第2课 生活中的溶解 教学目标 1.科学知识 知道有些物质能够溶解在水里，有些物质很难溶解在水里。 2.科学探究 通过实验、观察和判断，按能溶解和很难溶解给厨房的调料品分类。 3.科学态度、STSE 认识到溶解在生活中的应用广泛，体会溶解现象应用于生活中的意义。 教学重点： 通过实验知道有些物质能够溶解在水里，有些物质很难溶解在水里。 教学难点： 判断淀粉、食用油、陈醋在水中溶解的难易程度。 教学准备 学生实验材料：活动3材料 教师准备材料：溶解在生活中的应用及气体在水中溶解的图片或微视频 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 1．师：上节课我们学习了溶解，溶解现象有些什么特征？ 2．出示厨房里的调料品，提问：它们进入水中后能溶解吗？ 二、活动1：观察厨房里的溶解现象 1．学生根据自己的生活经验，预测这些调料品是否容易溶解于水。 2．分组制订实验计划，并汇报实验计划。 如：将白糖、油、陈醋放入水中，搅拌后再多静置一会儿，比较三种现象中的相同点与不同点，判断是否有溶解的典型特征。再将淀粉、味精等放入水中先观察，再与溶解特征对比判断…… 3．分组活动，及时记录。 4．整理器材，汇报交流。 学生依据溶解的概念进行判断和分类。 三、活动2：溶解在生活中的应用 1．师：厨房里有很多的调料品能溶解在水中，可以给