《济南的冬天》教学设计[汇编].pdfVIP

第三单元集体备课教案 第12课 《济南的冬天》 教学设计 一、教学目标： 1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。 2 ．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方 面地写景，表达自己的感受。 3 ．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 二、教学重点、难点： 1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。 2 ．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。 三、教学课时：三课时 四、教学方法：朗读法、讨论法 【设计思路】 这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限 喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者 借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本 ，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕 “读”字做文章，抓住 “读”字开展系 列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。 五、教学准备: 布置预习：学生熟读课文，自学生字词，认识作家作品，整体感知课文。 六、教学过程： （一） 情境导入： 1．学生用一两个词语概括当地自己感受过的冬天的特点。 寒风、冰雪覆盖且又很快融化、寒冷、萧杀、雪树、雪人、雪仗…… 2 、导入：谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又 会想起 “千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那 “千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北 方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的 地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的 “慈善”可亲、笑容可掬。今天，就 让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去过过冬，感受一下这座名城冬天的气息。 （二)检查预习 1、 生字 济南（Jǐ ）着落（zhuó ）宽敞（chǎng ）贮蓄（zhù ） 澄清（chéng ）暖和（huó ）髻（jì ）水藻（zǎo ）镶（xiāng ） 看护 (kān) 薄雪 (báo) （多音字济、着、澄、看、薄） 响晴：(天空)晴朗无云。 设若：假若。 贮蓄：存放、储藏。 空灵：灵活而不可捉摸。 2、作家作品简介 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。 “老舍”是他最常用的笔名。著名作品有小说： 《骆驼祥子》《四世同 堂》，戏剧： 《龙须沟》《茶馆》等。话剧 《茶馆》被西方人誉为 “东方舞台上的奇迹” 。 （三) 朗读课文，整体感知 1 第三单元集体备课教案 1．济南冬天的总的特点是什么?如何来写的？总体感受是怎样的？ 2 ．课文写了济南冬天的哪些景物? 3 ．表达了作者怎样的思想感情? 明确：1、济南冬天总的特点是无风、响晴、无毒日的温暖的宝地。对比手法。对济南的总 体感受： “暖和安适”的 “理想境界”，表达了作者的喜爱之情。（总写） 2 、写了济南冬天的山水， 具体写：阳光朗照下的山 ——温静 薄雪覆盖下的山 ——秀气 城外的远山—一淡雅 冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。 3 ．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又浸透着作者的喜爱和赞美之 情，同时又寄寓对祖国山河的热爱和赞美。 （三)研读赏析 1、你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? 2 、有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。 示例： a ． “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作 “摇篮里的孩子”，生动形象地写出济南的可爱。 b ． “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒 ”。 “睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济 南 “暖和安适”的特点。 c ． “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。 d ． “那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”将雪赋予了人的情感， “露出点粉色’’写出了济南