部编版语文小学五年级下册配套教案（全套）.docVIP

1 古诗三首 【教学目标】 1.知识与技能 （1）会认5个生字，会写4个生字。 （2）能正确、流利、有感情地朗读并背诵三首诗，会默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 2.过程与方法 通过诵读并结合课后注释，理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，把握人物形象，体会诗人所表达的思想感情。 3.情感态度与价值观 感受诗中的童真童趣，体会那时候的孩子童年天真快乐的生活。 【教学重难点】 1.让学生练习有感情地朗读课文。 2.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 3.理解诗句，引导学生想象意境，感受三首古诗所描绘的田园生活所带来的情趣。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 （课前活动：欣赏图片---“乡野乡情”） 一、导入 谈话导入法：看到田园，你的脑海中会浮现哪些画面？美丽田园曾令来玩赏的许多诗人留下过经典名句。（引读《七月》、辛弃疾、陶潜等人的经典四时田园诗句） 二、朗读三首古诗，熟记古诗中的生字。 1.领读学生朗读三首古诗，再让学生默读一遍。 2.板书：昼 耘 桑 晓 三、初读古诗《四时田园杂兴》（其三十一）-----整体感知 1. 理解这首诗所描写的场景，借助侧边注释理解古诗的含义。 2.《四时田园杂兴》（其三十一）这首诗中都有哪些人物？他们在干什么？ 3.小结过渡：同学们能借助课后注释大致理解了诗意。那么，我们读诗，是不是做到能理解诗意就可以了呢？就算读懂了这首诗呢？——这节课，老师和同学们一起继续来品悟这三首古诗。 现在，就让我们真正地走进这三首诗。 四、举象入境------想象画面 1. 朗读《四时田园杂兴》（其三十一），你觉得《四时田园杂兴》（其三十一）这首诗中描写的农家人给你留下了怎样的印象？你从哪一个词读出他们各个勤劳能干？（学生）齐读古诗。 2. 的确，诗人当时和你们的感受是一样的，农家人的勤劳质朴吸引了他，使他驻足观望，同时他也很想走上前去，走到他们的身边，如果你是诗人，你会先来到谁的身旁？（让学生进行想象并让学生举手回答问题） 3.在《四时田园杂兴》（其三十一）中，诗人就这样时而欣赏田园美景，时而远远地伫立在那儿，望着田间劳作的人们，望着树下天真可爱的孩童，在他沉醉于这份和谐与美好的同时，他的心里也隐隐泛起别样的忧虑，你知道诗人为什么忧虑吗？ 4.就因为眼前的一切太美好了，他的心里不禁泛起丝丝担忧，他真的担忧此时眼前美好的一切，所沉醉的一切在哪一天就会失去，因为“安居”才能------“乐业”，“国泰”才能--------“民安”啊!(齐读板书：“安居乐业、国泰民安”) 此时，诗人内心的担忧有多深，沉醉就有多深啊！这首诗寄托着他美好的祝愿，愿哲理的百姓生活永远安定幸福——（齐读课本中诗） 五、总结 1.在交流中随机引导学生想象体会劳动人民的勤劳，孩子的天真、可爱以及乡野生活。 2.小结学法----“想象”。再齐读这首古诗古诗，读出这份美好的情感。 六、课后作业 背诵《四时田园杂兴》（其三十一）。 【板书设计】 1 古诗三首 昼 耘 桑 晓 四时田园杂兴 村庄儿女——耘田、绩麻 农事繁忙 （其三十一） 童孙——学种瓜 真情趣 第二课时 【教学过程】 一、复习导入 上节课我们学习了《四时田园杂兴》（其三十一）这首古诗，它描写田园风光和情趣。引导学生回忆这首古诗，让学生巩固古诗的想象中的世界，并点名背诵这首古诗。 过渡：上节课我们学习了《四时田园杂兴》（其三十一）所描绘的田园风光，今天，我们就来学习本课的另外两首诗歌——《稚子弄冰》和《村晚》。 二、初读《稚子弄冰》——整体感知 1.领学生朗读《稚子弄冰》这首诗，并让学生默读一遍《稚子弄冰》。 2.板书：稚子弄冰 3.提问：《稚子弄冰》这首诗讲述了一件怎么样的趣事呢？ 让学生举手回答问题，听听大家对这首诗所描绘的场景的看法。 4.同学们，童年是大家正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。请学生朗读《稚子弄冰》。大家在《稚子弄冰》中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景：铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当做锣来敲。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。 5.当我们走进这首诗的画面中时，是否会因为孩子的天真童趣而会心一笑呢？（引导学生想象这首诗的画面，并让学生用心走进画面中） 三、赏析《稚子弄冰》，引领学生深入体会《稚子弄冰》的情感。 在《稚子弄冰》中，从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又