部编版小学语文五年级下册教案及反思（全册）.docxVIP

1.古诗三首 【教学内容】 教科书 P2~3 内容。 【教学目标】 1. 认识 5 个生字，会写“昼、耘、桑、晓”这 4个生字。 2. 有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 3. 理解诗词的内容，体会诗人的思想感情，领会诗歌的意境。 4. 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 【教学重点】 熟读成诵并理解诗意。 【教学难点】 体会诗的意境及作者的情感。 第1课时 【教学过程】 一、激趣导入 学习语文，离不开古诗词，听说咱们学校的学生不光现代文知识掌握得好，古诗词积累得更是好。今天，我们先来对对诗，看看是不是名不虚传！ 1. 牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 2. 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。大家有没有发现，我们刚才对的诗句都是描写什么地方的生活的？ 像这种描写农村生活的诗，我们叫作田园诗。今天，我们再来积累一首古诗，它就是田园诗的集大成者——范成大的《四时田园杂兴》中的一首。让我们一起走进第 1 课，学习古诗三首的第一首 , 和老师一起板书课题（板书：四时田园杂兴，范成大），正音兴 xìng，兴致的意思，还有另一个音读 xīng，兴旺、兴盛。 二、知人解题 1. 对于范成大，你了解他吗？你知道哪些关于他的事情？ 范成大，南宋诗人，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。为官 34 年后因病辞官。此后十年隐居在石湖，写下了六十首大型组诗——《四时田园杂兴》，这也是他田园诗的代表作品。今天我们就来学习其中的一首。 2. 释题：谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ （四时：一年四季，春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致。） 三、读出诗味 1. 初读，正音。请同学们自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。 检查一生读，正音：当、供、种。 2. 再读，读出节奏。试着给诗划出节奏，并按划出的节奏读给大家听。指名一生读后全班齐读！ 3. 三读，读出诗韵。我们都知道，古诗要押韵，你知道本诗中押的是哪个韵吗？ （a）, 哪几个字押韵呢？怎么才能读出这种韵味呢？谁来试着读一读？大家一起来试着读一读。 四、读懂诗意 1. 学习古诗，光会读还不行，还要明白诗句的含义。谁知道我们理解古诗文的方法都有哪些？（看注释，联系上下文，问别人，查字典，看插图。） 2. 现在就让我们用上这些方法，和同桌两个人合作学习，试着理解这首诗的意思吧！不懂的地方可以随时举手问老师。也可以做上记号，一会儿一块交流。学生自学，师巡视。 3. 交流：用自己的语言说说诗句的意思。同桌两人同时汇报，一人两句。 （“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”：白天在田地里除草，夜里还在把麻搓成线，村里的男人和女人都能担当起家庭的责任。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”：儿童不懂得耕田织布的方法，也在桑树的树荫下学着种瓜呢！） 五、读出诗境。 思考：当我们理解了诗句含义后，老师想考考大家了，要用诗中的词语来说。 1. 诗中都写了哪些人物？（儿女，童孙。）什么年龄的人才可以称成年的男人和女人为儿女，称小孩子为孙子？（上了年纪的老翁。）正是如此，写这首诗的范成大已经六十多了，确实是一位老翁了。那诗中的人物真是范成大的儿女子孙吗？他这样称呼，可以看出一种什么感情来？（亲切、赞扬、称赞。）带着这种感情再来读一遍诗句。 2. 诗中的“儿女”在干什么？（耘田绩麻。）什么时候耘田？什么时候绩麻？农村生活，不仅是耘田织布，还有很多的活计，请你结合生活中看到的，电视上看到的，书中读到的，想象一下，他们还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、施肥……）你从中感受到了什么？看看插图，这些儿女的表情是怎样的？这么辛苦的生活，为什么一天还乐呵呵的呢？（为家庭付出很值得，很幸福。）真好，孩子们，你们是真正理解了“各当家”的内涵了！那么，带着你的理解，齐读这两句诗。 3. 童孙——在哪里？在干什么？（桑阴种瓜。）从“桑阴”一词，你知道是哪个季节吗？诗中有一个字，写出了幼童的可爱。你知道是哪个字吗？你从这个字中，还读出了什么？（像爸爸妈妈一样是一个勤劳的孩子；孩子想为父母减轻劳动的负担，很心疼父母。）如果这个孩子就在你面前，你会对他说什么？从你们的交流中，老师看出了你们对这位儿童的喜爱。将这份喜爱带入诗句中，再次齐读最后两句吧！ 人常说：文字是人情感的外在流露。那么从这首诗中，你知道范成大是怀着怎样的情感写这首诗的吗？（赞扬，表扬，赞颂，热爱。） 六、熟读背诵 看来同学们已经将这首诗完全理解了。人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这么好的诗，赶紧试着背诵下来吧，一会儿老师要让男女生比赛呢，看看是男生的记性好，还是女生有智慧！ 七、布置作业 开课之初，老师就曾说《四时田园杂兴》有六十首，那么，其余的五十九首写的又是什么？有