艾伯特班杜拉的社会学习理论司法制度.docxVIP

谢谢阅读 社会学习理论 _司法制度 拉相信电视是行为建模的渊源。现在，电影和电视以图像形式展示暴力行 为。暴力常被表述为可接受的行为，特别是从未被惩罚的英雄。由于攻击行为 是许多影片的显著特征，高度接触媒体的儿童在模仿他们看到的攻击行为时， 可能表现出相当高的敌意（柏克维茨， 1962 年：第 247 页）。比如，大卫 ·菲 力普斯报告载重量级拳击锦标赛之后，杀人率会显著上升（克洛沃特和欧林， 1960 年）。许多死亡与电视暴力有关。比如，约翰 ·辛克雷在看了电影《的士 司机》十五遍之后，就设法暗杀罗纳德 ·里根总统。在电影《天生清白》中，一 个女孩被其他四个女孩用瓶子给强奸了。 1974 年，类似的不幸事件降临到一个 加利福尼亚女孩身上。强奸她的女孩们在法庭上公认她们在《天生清白》一片 中看到了同样的情节。另外，罗纳德 ·沙莫拉野蛮地杀害了一位老妇人，并以精 神错乱进行答辩。他的律师认为沙莫拉沉溺于电视暴力。结果，它不能区别真 实与幻想。然而，因为陪审团不相信他的辩护而判他有罪（希格尔， 1922 年： 172 页）。 当代视野 谢谢阅读 谢谢阅读 今天，许多社会学习理论家们提出犯罪是学习与犯罪有关的价值和攻击行 为的产物。萨瑟兰发明了不同交际理论，认为个人在青春期从家庭成员和同伴 习得犯罪行为（萨瑟兰， 1939 年：第 25 页）。阿克斯在《非行：社会学习观 点》一书中认为个人通过自发反应条件习得攻击行为（阿克斯， 1977 年）。威 廉 ·本森发现在儿童期看过量电视的青少年会变成成年犯罪人。他们实施犯罪， 诸如强奸和殴打， “比看电视暴力在平均量之下的男孩高 49%”（森特沃尔， 1993 年：第 70-71 页）。班杜拉的理论也使公众和政治界人士到暴力引起儿童 中的攻击行为。他在许多政治会议上讲解关于波波玩偶实验和电视对儿童的影响。一些政治家指出电视暴力引起攻击行为。克林顿总统实施了防治电视暴力的政策。 批评 谢谢阅读 谢谢阅读 社会学习理论主张个人特别是儿童，模仿或者复制他们亲眼观察到的他人、环境和大众传媒中的行为。生物学理论家认为谁学习理论完全否定了个体的生物状态。他们也认为社会学习理论否认了个体在遗传、大脑和学习上的差别（杰弗里， 1985 年：第 238 页）。比如，如果一个人看到绞刑或者暴力杀人，他 / 她可能以各种不同的方式做出反应。 “生物学理论家们认为反应应当是正常的，来自于自发的神经系统。在自发神经系统中，心律加快、血压升高、恶心和昏厥是反应的正常症状，个人在此特殊情况下表现不同。因此，症状和行为不是习得的，而是部分由继承而来。另外，社会学习理论否认经典的和自发作用的调节过程。个体学习的生物准备和从社会环境中处理论信息时大脑作用对学习理论至关重要，但是他们被社会学习理论所忽视。社会强化是基于有 条件的刺激而对于无条件的刺激的关系的有条件的强化 ”（杰弗里， 1985 年： 239 页）。 在波波玩偶实验中，批评认为儿童们受到操纵，以对包含攻击行为的电影 做出反应。儿童们受到戏弄，因为他们不能接触玩具。许多批评认为所做的实 验是不道德的，在伦理上是错误的，因为儿童们被培养成具有攻击性。 “究竟有 多少发现电视暴力和攻击行为之间联系的实验都具有道德问题？毫不奇怪，由 于实验强加的方法，儿童留下了长期的印象 ”（沃思曼和洛夫图斯，第 45 页）。 谢谢阅读 谢谢阅读 许多人讨论电视暴力是否在儿童中引起攻击行为。许多研究指出电视并不导致攻击行为。比如，心理学家们发现一些卡通片的暴力行非常强，引起儿童 描述攻击行为。但是，公众认为儿童把象埃尔默 ·法德射杀兔子这样的卡通篇看成是风趣和幽默。父母有责任告知孩子卡通片不是真是的。 费思巴赫和 R. D. 辛格认为电视实际上减少了儿童中攻击的数量（费思巴赫： 1971 年）。他 们进行了一项为期六个星期的研究，内容是定期看电视暴力的男青少年和看非 暴力影片的男青少年项对比。六个星期后，费思巴赫和 R. D. 辛格发现看了非暴力影片的男青少年比看了暴力影片的男青少年更可能表 谢谢阅读 谢谢阅读 现出攻击行为。 “研究现实，电视中的暴力允许观众和实施暴力行为的角色相联系 ”（费思巴赫和辛格， 1971 年：第 247 页）。在这样做的时候，观众通过联系能释放所有的暴力思想和感觉，引起他们比没有看暴力电视时更少攻击性。 认为看电视暴力导致减少攻击行为的理论被称为精神发泄效应（格布纳， G.，格罗斯， L.，麦洛迪， W. H.，第 40 页）。 库克认为个人倾向于支持认为电视暴力引起攻击行为的理论，因为公众需要证明他们在他人中看到的攻击行为是正当的。他也认为电视是教育和积极角色塑造的形式。 “如果电视中的暴力引起人们更具攻击性，那么电视中的好心的 人物不会使公众