人教版高中化学必修一2.2《离子反应》授课教学设计.docVIP

人教版·必修1第2章 化学物质及其变化 第2节 离子反应 教学设计 一、教材分析 ⒈ 教材的地位及其作用 本节教材是人教版化学必修1第2章第2节，是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性、酸碱盐知识的延续和深化，又是高中学习电解质溶液理论知识的基础，所以从知识体系看起到了承上启下的作用。 ⒉ 教学目标 ⑴ 知识与技能 ①通过对溶液导电性的分析，从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。 ②初步了解电解质的概念；能从电离的角度认识酸、碱、盐的本质；学会常见酸、碱、盐电离方程式的书写。 ③认识电解质在溶液中反应的本质。 ⑵ 过程与方法 ①化学概念是化学基础知识的核心，在教学中，创设各种情景，运用有效手段，让学生体验、探究概念的形成及发展过程。 ③化学原理反映着化学现象及事实的本质，有严密的逻辑性，引领或启发学生通过逻辑思维过程的一种探究方式而发现或总结出原理，从本质上认识、掌握原理。 ⑶ 情感态度与价值观 学科思想是学科的灵魂，学生具备了相应的学科思想，就会从本质上获得学科研究的基本方法，从而就会具备创新能力和终身学习的动力。 ⒊ 教学重、难点 (1)从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。 (2)认识电解质之间的反应本质 二、教学方法 创设情景，使电解质等概念的教学过程化，离子反应等原理的教学逻辑化。整堂课围绕在对溶液导电的研究中，教学方法是实践法、发现法。 教学环节 实施过程 学生活动 设计意图 引课 阅读文字“……不用湿手扳开关、换灯泡，插、拔插头不站在潮湿的桌椅上接触火线…… ”——初三物理用电安全。 通过问题引导学生探讨导电的液体物质是什么，从而引入新课。 【分组实验】 通过问题“为什么说湿手更易触电呢？”引导学生探讨导电的液体物质是什么，从而引入新课。 通过问题引入本节课的内容——离子反应。 电离 电离方程式 1.探究实验1通过物质导电性研究实验：测定NaCl溶液、 NaCl固体、Ba(OH)2溶液、H2SO4溶液蔗糖溶液的导电性。 2.设计问题：1.H2SO4溶液、Ba(OH)2溶液、 NaCl溶液导电的原因是什么？2.实验中为什么NaCl溶液能导电，而NaCl固体却不能？ 3.NaCl的解离过程动画展示。 学生以小组为单位，利用以上所给试剂和导电仪，测定以上5种物质的导电性。得出实验结果， H2SO4溶液、Ba(OH)2溶液、 NaCl溶液能导电，NaCl固体、蔗糖溶液不能导电。思考NaCl的解离过程。 通过实验探究1建立起电离的概念，并引出电离方程式的定义，开始进行难点的突破与分解。 电解质 （非电解质） 1.通过探究实验1物质导电性的研究，引导学生分析物质导电的原理。 2.设计问题：1.金属铜、碳棒都能导电，是否为电解质？2.NaCl溶液、 NaOH 溶液能导电，那么它们是电解质吗？3. CaCO3，BaSO4，AgCl 的水溶液几乎不能导电，但是在熔融下可以导电，它们是电解质吗？4. CO2溶于水可以导电吗？是否是电解质？ 3.设计练习 4.对物质分类的再认识 学生思考并理解电解质（非电解质）的概念。 培养学生对比、迁移、观察、分析实验现象的能力以及由现象看本质的能力。从而引入电解质的概念。 混合溶液导电性测定 探究实验2：在装有Ba(OH)2溶液的烧杯中滴入酚酞，接通导电仪，逐滴向烧杯中滴入稀H2SO4溶液。 【分组实验】经过分析，讨论设计实验方案进行验证。 培养学生用实验解决问题的能力，为下一节离子反应的学习做铺垫。 小结 本节学习主要内容 学生回顾 小结本节学习主要内容 三、教学过程