要素组合方式.pdfVIP

要素组合方式 一、作用 通过“听、看、讲、想、做、动、静”七个要素的使用，能是 关键知识、能力、品格等教学目标得到强化，强化次数不断攀升，充 分调动学生感官，顺应学生学习心理、生理特点，让学生能全神贯注 地投人学习，这样可较大幅度地提高学习的积极性、有效性。 二、操作要点： 在要素组合方式课堂教学中，“听、看、讲、想、做、动、静” 七个要素换着用，组合着用，并适时进行动静转换。动静转换主要靠 组织形态的个人活动、小组活动、大组活动来调节。一般情况下，生 理心理决定了一节课小动2－4次，大动1－2次是比较适宜的。关键 知识和关键要素强化基本量和理想量分别是：母语 12-17 次，17-22 次；数学7-12 次，12-17外 17-22次，22-32 次；实验教学活动3-5 次，5-7次。 七个要素不同的排列组合，还可以使课堂教学千变万化、丰富多 彩。动静转换要依据学生的心理、核心生理特点，根据教学内容的需 要而操作，不要随心所欲，为动而动。核心：在要素组合方式课堂教 学中，核心要素是想，我们都知道课堂上传统的讲授式或填鸭式，就 是教师讲，学生被动的听和看，学生没有学习的主动权，所以教师要 交出学习的主动权，一般要在“想”这个要素上下苦功，想这个核心要 素能在课堂上充分使用，就可以使学生的思维大量扩张，学生得到了 学习的主动权，想这个要素在课堂中使用的途径很多，比如可以在创 设问题情境中想，可以在探究问题、解决问题中想；一题多解，从多 角度探究、解决问题，用个性化的方式呈现学习成果等都是学生想的 成果。还可以在创造性的环境中想，这是想的最高境界。在课堂教学 中能用好想这个要素，让想与讲、做等要素结合起来，就能促进学生 在教师指导下主动地、富有个性化的学习。 此外上好要素组合方式的课，还要个性化处理教材，让学生产生 浓厚的学习兴趣，训练好小组等学习方式，掌握好调控艺术人力组 合梯度、要素梯度、内容梯度、问题梯度、时间梯度、空间梯度，利 用好人力资源这个宝贵的教学资源。