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二语 备课组 时间： 4 月 11 日 中心发言人：
课 题： 14 小马过河 第 1 课时 总计第 节
教学目标
1. 认识“棚、驮、磨”等 14 个生字，掌握多音字“坊”会写“愿、意、麦”3
个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知故事内容,初步了解故事的起因。
教学重难点
积累生字新词，能够准确感知故事内容。
教学过程：
一、谈话导入
1. 老师发现我们班的孩子可喜欢和动物交朋友了，看看这是谁？他在干什么？
2. 出示图片，指名回答。（是小马，他要过河。）
3. 今天小马给我们带来一个故事，让我们一起来学习《小马过河》这篇课文吧。
（板书课题）
二、初读课文,理清文脉
1.学生自主朗读课文,注意借助拼音再次检查自己课前预习时对生字、词语读音的
掌握情况,特别是容易读错的字词要多读几遍。
2.检査学生预习情况。
(1)出示课文中的词语“马棚、驮到、磨坊、挡住”等,开火车读，相机正音。读
准“棚”是后鼻音, “磨”是多音字,在文中读第四声, “坊”是多音字，在文中是第二
声, “哩”“唉”两个字是语气词，注意“哩”读轻声,另外注意区分“该、刻”两个字。
(2) 交流识字方法，扩词。
(3)生齐读词语、适时进行指读抢读词语练习。
3.听课文朗读录音，想想小马为什么要过河？他是怎样过河的？结果怎么样？并
对应相关段落。
4.学生汇报交流,教师根据学生的回答归纳故事的起因 (帮妈妈驮麦子,路上遇到
了一条小河)、经过(小马不知道老牛和松鼠谁的话对,所以不敢过河)、结果(听了妈妈
的话后他亲自试一试,终于知道了河水的深浅)，所在段落(起因:第 1-2 自然段;经过:
第3-7 自然段;结果:第8 自然段)。
【设计意图：此环节教学主要采取了检查交流与点拨指导相结合的方式,让学生在
交流学习情境中有效实现了认知的规范与夯实,同时初初步理清了故事的发展脉络。】
三、了解故事起因
1.指名读一读课文第 1-2 自然段,从老马和小马的对话中你读懂了什么？学生自
由回答。
2.这是一只怎样的小马？从哪里可以看出来？
引导学生抓住关键词如：“连蹦带跳” “很愿意”感受小马的懂事孝顺。
3.指名读小马的话，指导读出他的快乐心情。再齐读。
4．你们知道老马为什么会让小马做这件事情吗？（老马觉得小马已经长大了,应
该能够做这样一件事情。）你们的爸爸妈妈平时也让你们做事情吗？你愿意去做吗？学
生自由交流。
【设计意图：此环节教学主要采取了探究交流法,让学生初步感知了故事的起因,
进一步激发了他们继续探究故事经过、结果的欲望。】
四、巩固生字,指导书写
1.出示生字“愿、意、麦”，仔细观察。
2.师生交流书写要领。“愿”是半包围结构，“心”要包在“厂”部里面；“麦”下
面是折文，不要把撇和上面的竖连成一笔。
3.教师范写。
4.学生练习，教师巡视指导。
5．展示评议。
五、课堂小结
小马在过河时遇到了困难，他是如何过河的呢？故事接下来会有什么有趣的发
展？让我们下节课来揭晓吧。
板书设计：
14 小马过河
起因（1-2）
经过（3-7）
结果（8）
教后思考：
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