人教版高中化学必修一2.2《离子反应及其发生条件》配套教案.docVIP

PAGE PAGE 5 人教版高中化学必修1 §2.2 离子反应（离子反应及其发生的条件）教学设计 一、教材分析 新课程标准要求“通过实验掌握离子反应及其发生的条件”。本节“离子反应及其发生的条件”是在第一节“物质分类”的基础上，进一步对化学反应从有无离子参加的角度进行分类。离子反应是了解化学反应实质的基础，在学生学习元素化合物的过程中有着举足轻重的地位。 根据学生的实际情况，我将本节内容分成如下两个课时：①“酸、 碱、 盐在水溶液中的电离” ②离子反应及其发生的条件。 二、学情分析 学生在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。本节“离子反应及其发生的条件”是在此基础上，进一步系统的学习离子反应的实质，加深和提高认识离子反应发生的条件。 三、教学设计整体思路： 本节课主要是导出离子反应的实质和离子互换反应的发生条件，并对离子方程式有更深刻的理解。这一部分是对学生原有知识的一个提高和深化。整节课的重点目标是让学生自主学习，设计教学时，考虑到让学生的思维层层递进，将知识体系梳理设计成一些逐步深入的问题知识问题化，这样有利于学生精读课本。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成良好的科学探究品质。 在教学过程中，抓住以下几个要素： 1. 学生学习过程不看不讲 不议不讲 不练不讲 教学组织过程三讲三不讲（“三讲”是指：讲重点；讲难点；讲易错、易混、易漏点; “三不讲”是指：学生已经会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；怎么讲学生也不会的不讲。） 课堂教学中，学生小组交流是关键，在小组交流中充分调动学生的学习积极性，让学生主动提出自己的看法，并不时地给予反馈。让学生在讨论中获得思维能力的升华。这样，看上去“闹”的一堂课，才是真正的新课程理念下的化学课堂，从而最大程度地达成教学目标。 2.教学中一定要注意根据课程标准的要求来掌握教科书内容的深广度。例如，不要把电解质的分类扩大，离子反应发生的条件也仅限于复分解反应。 3.教学过程中体现实验探究要素，逐步培养学生探究意识。这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时，又可以提高学生的实验意识。 四、教学目标 　　通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。 知识与技能：1.让学生能理解离子反应的概念， 2.让学生能掌握复分解型离子反应发生的条件。 3. 让学生会写基本的离子方程式并能判断其正误 4. 让学生掌握判断离子共存的方法 过程与方法：1、通过实验探究，学习科学探究和科学实验的方法，培养学生的实验技能，认识科学探究的基本过程。 2、通过对预习案中五个问题的分析归纳，培养学生的分析能力，逻辑推理和综合归纳能力； 情感态度与价值观：1、通过探究实验，使学生体验探索自然规律的艰辛与喜悦培养学生有参与实验的热情，感受科学探究的乐趣。 2、通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神，敢于将自己的见解与他人交流的勇气。 五、教学重点、难点 教学重点：离子反应概念及其发生的条件。 教学难点：离子方程式的书写 本节课在整个教学过程中，教师是引导者和组织者的角色，教学中可综合运用多种方法，如实验探究法、讨论法等，以学生的探究和讨论为主，积极开展科学探究活动，让学生体验科学探究的过程；运用比较归纳的学习方法，帮助学生总结提高。 六、教具和学具：把学生提前分组 实验用品：(16组) CuSO4溶液，NaCl溶液，BaCl2溶液，Ba(NO3)2溶液。小试管。 　　?多媒体，实物展台 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课程标准 情境引入 三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢？ 原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱,铜离子遇氢氧根离子发生反应生成沉淀而失去了毒性。 好奇的倾听； 由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，学生也觉得“学习 化学真有用”。 从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。 讲授新课 过渡：CuSO4溶液遇到其他其他物质也能生成沉淀吗？ 要想证明自己的观点，进行实验探究，才能得出结论 1.实验探究探究离子反应的实质 让每组同学合作完成，提出实验要求及实验注意事项。 引导学生自主探究，获得