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《即时评价在历史教学中的应用研究》推广汇报材料 南京路中学 田宝娣 各位领导、各位老师，下午好！ 现在我代表课题组成员将课题《即时评价在历史教学中的应用研究》推广情况向大家汇报如。 我主要从4各方面汇报： 本课题研究的背景与主要内容 一】背景 1、大背景：人人都要参与课题研究，不分性别、年龄、职位、学科，就是不情愿也要随大流进入了课题研究的行列，承担一份任务。 2、小背景：我校是一个发展中的学校，前途无量，师资力量及硬件设施都处于区领先地位。前任校长杨国际生性好创，不仅在名师强校和特色校园方面探索努力，更将数字名校打得火热。但由于我校生源来源特殊，学生个性差异极大，导致教师辛苦，学生痛苦，教学质量上不去，学校夹缝求生。打造高效课堂，科学的即时评价，平衡学生的个性差异，调动每个学生的学习积极性和参与意识，兴校强校已成为亟待解决的问题。 主旨 通过科学先进的理论指导和脚踏实地的课堂实践研究，使初中历史教师树立起“照顾差异、追求个性、宽容另类、初进发展”的差异教学理念，不断反思和调整自己的教学行为，明确即时评价在历史教学中的作用。探索并形成一套能及时有效的针对学科的特点和学生个性差异又具艺术性的评价策略，营造富有生命气息和灵气的课堂，并通过师生，生生自主合作延伸到课外，真正做到具有指导性、启迪性、互动性和独创性，丰富教学过程及教学反馈的评价方式，使孩子们受到激励，老师的教学更有效，学生的学习更有动力和激情，提高综合学生的历史综合素养。 二、研究过程 与成效成果 一】过程 1、分析整合学校资源，搭建课题研究平台 2014年3月，接题以后，课题组成员对学校及自身资源进行了分析。我校是一个年轻的薄弱学校，但校长好读书，乐教研，且非常重视硬件和校园文化建设，想尽千方百计加大投资力度，使学校现代化设施和书香气息及氛围可以与强校媲美，除此之外外，我组还拥有大量的优质人力资源。我校的学生及班额资源也具有特殊性，学生朴实中渗透单纯、活泼里散发可爱，活脱脱城中村杂拌糖，班额小，易于发散。经调查研究，课题组的老师决定充分挖掘利用学校的和本组自身的资源开展在课堂教学中：针对学生反馈的信息，能及时给予精辟恰当的“判决”。从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确的估计，并进而明确 不足，找出努力方向；学生的思维发生偏差乃至错误，教师充分发挥主导作用，抓住契机，适当的点拨，留些时间，让学生重新感悟，引起深入思考，让学生在不断的思辨中明确认识，经历一个自悟自得的创新过程；教学活动高潮时，抓住机遇，及时“抛绣球”，将评价的自主权还给学生，既让学生认真倾听别人的发言，欣赏别人，提升自己，又能互相评价，始终让课堂上处于一种能动的、活泼的动力状态，从而引起学习需求，不断向更高目标迈进。 2、加强理论学习和电脑培训，提高认识，提高教研力度 为了使课题研究落到实处，高质量的保证课题预定任务的完成，学校和课题组都十分重视。学校专辟时间进行内部培训和外部培训相结合方式，不失时机地派年轻老师利用双休日到外地学习经验，拓宽自己的研修视野，聘请区教研所张伟利、校电脑专业老师王再峰对大家进行计算机培训，提高自己电脑的操作能力和多媒体课件制作水平，以便全体课题组成员利用业余时间进行网上理论学习，提高理论水平。教研室还亲自邀请区教研室主任杨晓荣老师进行《一线教师怎样做课题研究》培训，开展课题研究指导工作，组织实验教师认真参加区教研教研室组织的各种研讨学习活动，及时研讨教研中出现的问题、相互交流经验和体会，开拓思路。课题组每周四教研会上留出一定时间由史宏涛校长、王宏校长亲自集体学习有关与课题有关的理论材料、观看名师视频，号召教师利用业余时间网上自学，并积极撰写研修心得体会，通过这些活动，教师业务水平提高了，思路开拓了，教师得到了充分的锻炼。 3、诊断探索实验研究，激发学生学习历史知识热情和能力，促进学生全面发展 教师课堂适时引导学生自我评价，自己并且不断激励、导向、调控、诊断，既可以融洽师生关系，突出学生的学习主体地位，让学生发现自己的不足，明确自己努力的方向，更能激发了学生学习热情，提高自信心，增加内驱力，从而不断进步和全面发展，例如，丁娟梅的《丝绸之路》研讨课上，学生在丁老师的激励、引导调控下，不但了解了当时我国境内的丝绸之路上的重要城市和地区：长安、楼兰、敦煌等，领略了昔日敦煌的繁华和作为“咽喉之道”的重要性，还懂得了在学习生活中，要有探险的精神、超人的意志和智慧。 4、诊断探索实验研究，培养学生学习历史知识自主和合作的能力 ，促进学生全面发展 教师引导学生互评，小组互评，能调动学生共同参与、协调发展。这时的学生不是讲台下被动的看客，而是课堂的主人。例如王宏校长的《 新中国走向世界舞台》展示课，配合学校餐桌式摆放，整节课能让学生互议、互问、互答