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环境景观设计次序与难点操作 环境景观设计是一门建立在广泛的自然科学和人文与艺术学科 基础上的应用学科。 随着社会进步和经济水平的提高，其社会适用性逐渐加大，人们 对生活居住环境的要求也越来越高，这使景观设计专业时刻面临着挑 战。 近年来高校的教学质量和教学水平不断提高，也越来越注重教学 方式的改革，关于环境景观教学模式和课程改革探讨，很多教师在这 方面花费了不少时间和精力，希望通过更加合理的教学方法培养出更 多的环境景观设计人才。 但是从学生的角度来说，在学习中仍然存在着不少问题。 景观设计实践的课题，学生刚开始接触都抱着极大的热情，对实 际地形的踏勘、周围环境调查分析都开始有亲身体会。 但是，在真正设计操作的过程中，大多数学生就显得手足无措了。 此刻所面对的方案不是专业课程上所见的多媒体图片、录像和老 师提供的一些国内外优秀案例，看得多不一定代表就会做。 能够理解和吸收优秀设计的设计理念和表达方式，是需要一定的 时间和过程的。 实际的案例往往存在着特殊性和不定性，每个场地的现状资源都 是自由存在的，无序的。 仅仅依靠老师讲解的方案还不够，要学会变通运用。 有些学生课题实践的作业中喜欢生搬硬套，将从资料上看到的优 秀的设计搬到自己课题的用地上，而忽视是否符合实际现状。 有些学生虽然有想法，却无法表达自己的想象，这些问题是很值 得重视的。 一、环境景观专业学生学习中经常遇到的一些问题与难点 1、没 有着眼于整体环境，仔细了解现场情况一些学生在拿到任务书，了解 大概情况以后就开始动手做设计，画草图。 没有仔细观察场地环境，认真做好前期分析工作，从而忽视了很 多重要的现场资源；或者只看到红线界定范围内的区域，不能从整体 出发，从大空间关系上去把握。 这样就很可能会导致设计成果出现与周边环境不协调，以及和实 际情况不能衔接的结果。 从设计的过程来讲，开头没有打好基础，以后的工作也将会出现 问题。 2、设计主题欠缺思考刚接触设计题目时，学生往往容易在脑海 中搜寻曾经见过的优秀案例进行拼凑和堆砌。 这样的组合结果却四不像，没有设计主题概念。 或者由于元素过于丰富，找不到设计主题。 另外一个经常性问题就是只考虑形的设计，忽视意的把握。 只做表面功夫，不会认真分析，挖掘场地内涵，结果就使设计流 于俗套，如白开水一样索然无味，无法给人留有深刻印象。 3、空间概念不强由于实践经验太少，在设计的过程中，大多数 学生容易以平面构成的方式来规划设计场地，把景观设计的平面布局 当成了图形的拼凑。 这种平面的思维方式存在着很多弊端，就拿植物来说，平面图上 的乔木、灌木、地被植物只有颜色形状之分，但从三维空间上来看， 它们是有高度层次变化的，而这种植物层次的搭配在整体设计中起着 重要作用。 很多学生就是由于缺乏立体空间的意识，最后完成的设计在三维 空间效果上漏洞百出，毫无次序感。 4、主体空间不明确在方案深入的过程中，有的学生还容易主次 不分，把自己各种想法不遗余力的展示在设计的各个角落，设计重心 不明确。 虽然处处显得精彩纷呈，却让人眼花缭乱，失去了设计的完整性。 这些实际问题都是很多学生经常面对的难题，如何正视它们，掌 握正确的学习方法，是很值得重视的。 二、正确的学习方法和关键步骤 1、考虑整体环境规划，全面仔 细地观察场地在环境景观设计的前期阶段，应该首先了解设计场地， 仔细调研观察，认真地做好准备工作。 全面考察场地的周边环境、自然特征、历史背景、风土人情等现 状资源，从中汲取需要的一切资料，特别是那些容易被忽视的细微之 处。 因为这些要素很可能是影响全局的重要因素，或者成为设计方案 中出彩的亮点。 但是一味的收集资料很可能进入到一种混乱的局面，因为现状资 源是复杂的、丰富的、无序的，而设计是一个循环的过程，所以也需 要在分析设计的同时去筛选那些能够利用的资源要素，把他们整合起 来。 与此同时把眼光着眼全局，从整体的环境考虑，针对设计方案提 出自己的问题。 比如空间是怎样相互联系的？对远期的规划会起到怎样的影响？ 等等。 问题的产生能够促使学生去解决它们，并且萌发初步的设计意向。 2、明确设计意图，注意设