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精品资料欢迎阅读 精品资料欢迎阅读 PAGE PAGE # 国外教育信息拾零 纽约：学校现金奖励学习的做法引争议 据2007年9月6日香港《星岛日报》海外版报道，美国纽约公 立学校的新学期将实行现金奖励学生出勤和提高考试成绩的新试验。 身为亿万富翁的彭博出任纽约市长后，把不少商界做法用来治理纽 约，而他用现金奖励贫穷学生努力学习的新政， 可说是其登峰造极之 作。根据这个全美独一无二的奖励学习计划， 1.4万多名4年级和7 年级贫穷家庭的学生，将为他们坚持上学和考出好成绩，每学年获得 多达500美元的现金奖励。 用奖励来促进孩子学习，对许多家长来说并不新鲜。大到考个好 成绩带小孩去百老汇看戏，或去迪士尼玩，小到每天认真练钢琴可以 争取玩电脑时间，世界各地的许多家长都在用这样的奖励方法调教子 女。但是，纽约这个现金奖励学习的做法，引起了极大的争议。 支持奖励做法的理由很简单：你要一个人去做某件事，就要给其 一个这样去做的理由，即人们会为受到奖励而去做事。几乎所有的经 济学理论，都可以说是由这个假说引申出来的。用物质奖励学生，在 许多学校里也很常见。如学生上课不吵闹认真听课，老师在学期结束 时会让大家享用一顿比萨饼大餐、班上读书最多的学生可获雪糕奖励 等等。在丹佛市一个小学区里，100%出勤率的学生每周可获25美元, 读完一本书奖励2美元。 但是，用现金奖励学生上课、考出好成绩的做法，并没有完整的 科学实验支持。相反，多个科学实验却证明过度奖励学习行为，有时 并不能有效促进学习。 行为科学家在一个实验中，给幼儿园的孩子分发画笔让他们画 画，然后对部分孩子给予奖励。过了一段时间，实验者又把画笔悄悄 放回课堂。他们注意到，在无进一步奖励的情况下，之前受到奖励的 孩子，相较另一些未受到奖励的孩子，较少地再次拿起画笔画画，而 且即使有画，也画得不如那些未受奖励的孩子。行为学家的解释是， 受过奖励的孩子在取消奖励因素后， 失去了学习的积极性，不愿画画 了。 另一项对成人的研究是，当瑞典正准备对如何处理核废物进行公 投时，研究者挨户访问居民，问住户是否愿意接受让核废物埋置在他 们家附近。当时有一半住户同意。但在研究者说为了补偿住户，将给 他们相当于一个半月工资的钱时，只有 25%的人愿意这样做了。研 究者的解释是，对住户进行金钱补偿，反而挫伤了他们为履行公民义 务，帮助国家处理核废物的积极性。 上面两项研究都证明，加大回报，有时反而会坏事。 坚持上述观点的人认为，给学生以金钱回报，会挫伤学生与生俱 来的学习乐趣，反而于他们日后的学习不利。今后这些额外的回报一 旦消失，这些学生会失去学习的主动性。 美国是个注重行为科学研究的国家， 上述科学研究证明，过度奖 励学习行为，有时反而弊大于利。但是，考虑到纽约有近一半高中生 不能在正常的四年学习中毕业，有三成学生每年无正当理由缺课一个 月以上，那么，现金奖励学生出勤和提高考试成绩的做法值得一试。 纽约市教育局在提出这项现金奖励学习的计划后， 引起了很多争 议，但仍决定在本学期中试行。彭博市长今年四月特地赴墨西哥，考 察当地一个有五百万学童参加、实行了近十年的类似计划，发现现金 奖励学生确实有助减低贫穷和提高教育及健康水平。类似计划在巴 西、土耳其、洪都拉斯及马拉维等国亦都收到良好效果。 一直以来，学生入校学习面临两种奖励，长期的物质的奖励包括 进好大学、获高薪工作等，而实时（短期）的奖励有了解世界、满足 好奇心等。对许多经常无故缺课、考试不及格的贫穷学生来说，长期 的奖励遥不可及，实时的精神上的奖励又不足以使他们坚持上学， 认 真学习。所以用现金奖励敦促学生按时上课，考出好成绩，能为这些 学生的学习行为提供额外的回报，促进他们的学习。 用物质奖励来鼓励孩子的良性行为，是世界上许多国家的家长们 正在使用的方法。纽约公立学校这个为期两年的实验， 也许有助我们 更好地在家里教育我们的孩子。 英国：信托学校促进学校发展 相信很多人念书时都曾向班上成绩好的同学请教。 成功的学校与 素质低的学校合作，能提升整体教育水平吗？ 据2007年9月5日英国广播公司报道，英国官员鼓励素质优良 的学校与水准低的学校合并。英国儿童、学校和家庭部(Departme nt for Children ， Schools and Families )大臣鲍尔斯(Ed Balls )表 示，如果优质学校愿意与邻近素质较差的学校合并， 优质学校可以获 得30万英镑的额外资助。鲍尔斯同时呼吁更多学校与不同机构合作， 改善水准。 这是工党政府推动的“信托学校” (trust school )的概念。学 校与商业机构、慈善组织、宗教组织、甚至是其他学校或高等教育学 院结成伙伴，创造一个“小联盟” (mini-federation )，学