PISA理念下改进中职数学教学和学业水平考试的研究.docxVIP

最新资料欢迎阅读 最新资料欢迎阅读 PAGE PAGE # PISA理念下改进中职数学教学和学业水平考试的研究 摘 要：PISA项目先进的教育思想、理念和科学的方法，对世界 范围教育改革的影响日益广泛而深刻， 同时，为当前职业教育教改及 中职数学教改的推进打开了新的窗口。 目前，探索中的江苏中职学考 已进行了两届，考核结果显示，中职数学学考成绩不容乐观，这给教 育教学改革提出了迫切要求。为实现进一步有效促进中职数学教改的 目的，建议借鉴PISA的理念，从顶层设计层面、教改实践层面和学 考实施层面上，同步推进中职数学教学和学业水平考试的改革。 关键词：PISA；中职数学；学业水平考试；教学改革；数学素养 作者简介：李惠芝，女，高级教师，硕士，主要研究方向为中职 数学教育、数学教材教法；谢革新，男，高级讲师，江苏省特级教师， 主要研究方向为中职数学教育、职业教育课程论。 中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747 （20xx） 18-0028-07 一、PISA、PISA数学素养的概念和理念 （一） PISA的概念和理念 1.PISA 的概念。PISA 即 The Programme for In ter natio nal Student Assessment,它是由经济合作与发展组织（OECD成员国于 1997年共同发起、赞助，并由OEC协调、组织实施的大型全球性学 生学习能力比较与评价项目。PISA是目前国际上最具影响力的学生 学习质量评价项目之一，并且，它的影响力正在日益增长。 2000年， PISA首次实施，并在阅读、数学和科学素养 3项领域每三年进行一 次评估；2012年，新增了财经素养，由这 4项领域共同组成一个评 估循环核心，在每个评估周期里，用2/3的测试时间对其核心项领域 进行深入评估，用1/3的测试时间对其他领域进行综合评测。 2012 年和20XX年，PISA评估核心领域分别是数学素养和科学素养。 20XX 年4月10日至11日，由样本抽样确定，对来自北京、上海、广东和 江苏四省（市）268所学校的1万多名15岁学生，通过计算机网络 模式进行了 PISA 20XX正式测试，并开展以测查学生学习习惯、学习 动机和家庭背景为内容的个人背景问卷调查； 同时，对经抽样确定的 268所样本学校的负责人及6 400名教师进行了网络在线问卷调查。 PISA不是一项世界性的竞赛或选拔考试，而是一项多维度、实 质性的国际教育调查研究和教育质量评估。 [1]4PISA评估旨在测评 正在各类学校就读的15岁青年人，是否具备了参与未来社会所必须 的基本知识与能力；同时，诊断“哪些因素影响学生各种素质的成熟”， 以了解学生素质形成的原因，寻找教育改进和政策调整的方向。 [1]6PISA项目以其先进的理念、严谨的程序、科学的设计和方法， 越来越受到更多国家和经济体的重视，并已成为许多国家和经济体制 定经济社会发展目标和教育政策的参考。[2]46 2.PISA的理念。（1）PISA面向人类未来命运，施莱克尔认为： “我们的学校从未像今日这样急需培养孩子应对快速变化的能力， 为 未来尚未出现的工作未雨绸缪，帮助他们面对人类还无法想象的挑 战。” [3]4PISA强调“为未来的挑战做好准备”，充分参与未来社会 的竞争，着眼于一个国家能否在未来全球社会中拥有强大的竞争力。 [4]47 （ 2）PISA关注“个体”的人，认为教育应重视和突出个体主 体的价值，主张“应用所学知识来实现自身价值并在社会上获得成 功”，要摒弃凯洛夫的“适应理论”，必须为学生提供自由、开放的思 维空间和灵活的课程空间。[2]49 （3）PISA倡导教育制度设计要以 学习者为中心，教育改革者需要告别过去那些完全站在教育工作者和 教育行政人员的立场设计教育体系的模式， 需要转变观念，以学习者 为中心来开展有效教育变革。 [3]4 （ 4）PISA推崇“能力本位” （literacy ，也有学者译成“素养”），PISA不仅重视学生毕业率， 而且更为重视其毕业后在社会上获得成功的能力；[5]PISA注重学生 在未来具备自由公民的思维品格和探究能力， 重视学生是否具备创造 性和批判性思维能力、创造新价值内涵的能力、调节紧张情绪和处理 困境的能力，使之“满足作为建设性、参与性和反思性公民的一生需 要”。[4]50 （5）PISA推崇“自我教育”，PISA认为，学习的真正内 涵是学会学习，只有学会如何学习，我们才能实现可持续的“自我教 育”，从而培养“终生、持续学习”的能力；只有个人可持续学习能 力获得发展，“才可能真正奠定一个国家的根基”。⑷48 （6）PISA 注重真实情境，注重真实的社会生活或生产活动情境的引入， [6]提 出在教学问题的设计上，