幼儿园教学设计案例分析：“炒黄豆”后的联想(四篇).docxVIP

PAGE 1 - 教学资料参考范本 幼教教学案例：“炒黄豆”后的联想(四篇) 目录： 幼教教学案例：“炒黄豆”后的联想一 幼教教学案例：“蜘蛛”引发的活动二 幼教教学案例：公开课后的思考三 幼教教学案例：听课后的反思四 案例：“炒黄豆”后的联想 在这个案例中，教师以启发、暗示和诱导的方式，适度的介入与幼儿语言动作的互动，消除了游戏中的不积极因素，通过转移幼儿的兴趣，并使部分不够积极主动的幼儿们在欣赏同伴游戏的过程中，迅速地、自愿地参予到游戏中来。使孩子们在互动交往的游戏中中获得快乐。 雨天的时候，常常会受到活动场地的限制，因此在又一个雨天的晨间体育游戏活动中，我就临时组织了幼儿来玩“炒黄豆”的游戏，但由于这游戏幼儿已经比较熟悉，所以刚玩一会儿孩子们就兴趣大减，三三两两的说起话来，有的甚至不想做游戏了，嘴巴里还嘀咕着什么？我想怎么办呢，这样玩下去既让幼儿失去了对游戏的兴趣，又激发不了他们对游戏的热情。所以干脆，我一边说：“炒，炒，炒瓜子，炒好瓜子翻个身，一边用自己的肢体动作配合着。就这样，我用我的身体动作和语言把他们的注意力都吸引了过来，并及时地启发引导他们说：看老师还会炒其他东西呢，你们除了“炒黄豆”还可以炒什么啊？这下孩子们好象灵机来了，一下子说出了好多，什么炒花生、炒萝卜、炒青菜、炒白菜等等。看着他们这样激动的说着，我又说：“现在让我们来比赛，我们不但要换着花样炒这些东西，而且老师说炒什么，你们就马上去找一个好朋友和他来玩这游戏，到最后老师来看看小朋友谁炒的好，谁找到的朋友最多。”在我的这样启发引导和语言鼓励下。孩子又有了强烈的游戏欲望。当然接下来孩子们玩的很愉快，他们认真的玩着游戏，在寻找另外玩伴时他们也表现出了极大的热情，就连平时不太主动的幼儿也能乐于的参与到其中。最后在评价总结过程中，幼儿积极的语言表现出了对游戏喜爱。兴奋的表情中渗透着对游戏依恋。而通过这次愉快的游戏活动更给他们提供友好互动的机会和空间。 活动反思： 1．纲要中指出，游戏是促进幼儿身心发展的重要途径，在本次的游戏游戏活动中，教师的并没有因为发现孩子对游戏兴趣的减少而产生不良的情绪，也没有因此而停止幼儿的游戏，而是通过自己的观察和发现及时的对游戏的方式和规则进行调整，因为这游戏方案的改变，却收到了事半功倍的效果。 2、新纲要指出：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。玩游戏是幼儿天性，而如何更好的把游戏的意义贯穿到幼儿的游戏活动中呢？因此我把“单一”的方式替换成“多样”，从而给 幼儿以新的刺激，进而激起了幼儿对就游戏新玩法的热情，活跃了活动气氛。 3、在这个案例中，教师以启发、暗示和诱导的方式，适度的介入与幼儿语言动作的互动，消除了游戏中的不积极因素，通过转移幼儿的兴趣，并使部分不够积极主动的幼儿们在欣赏同伴游戏的过程中，迅速地、自愿地参予到游戏中来。使孩子们在互动交往的游戏中中获得快乐。 案例：“蜘蛛”引发的活动 一些外显的主动学习行为，包括专注、思考、参与、探索、合作解决问题和分享经验实际上是内在学习动机驱动下的结果，因此，我们教师要从幼儿感兴趣的事物入手，激发幼儿的学习兴趣。既然孩子们已经对蜘蛛产生了兴趣，并且又似懂非懂，何不就此入手，开展相对应的活动呢？ 在午睡起床时，孩子们在做了午睡起床操后，陆陆续续地穿衣、起床，动作快的已经在上厕所了，老师正在帮几个女孩子拉裙子的拉链，一切都有条不紊地进行着。突然，一声惊呼：“蜘蛛，蜘蛛。”还没等我反应过来，顾博文“噔噔噔”地跑过来，把右手在我面前一举，“老师，你看，蜘蛛，已经被我弄死了。”真的，在他摊开的小手心里，躺着一个灰不溜秋的小家伙，几条又细又长的腿已经弯曲，显得圆圆的身体特别大，极象“蜘蛛”。于是，就有了这样一段对话： 老师（以下简称师）：你怎么知道它是蜘蛛？ 顾博文（以下简称顾）：我知道的。我在家里也见到过。 师：家里？真的？ 顾：是呀，在家里。它有网的。 师：网？它有网？它的网是从哪里来的？ 顾：我发现它的时候网就在了。喏，这样一圈一圈的。 这时，又有一些小朋友被引过来，一边拨弄顾博文手中的“小东西”，一边七嘴八舌地议论起来，“这好象是蜘蛛么，”“蜘蛛？我们家那边也很多的。”“蜘蛛最喜欢暗暗的地方了。”唐喆忽地冒出这么一句。“是的是的，我们家那边有泥土的地方很暗的，蜘蛛最喜欢了。”张昊栋也随声附和着。“不是的，我们家的蜘蛛不是的，它才没在暗暗的地方呢。” 听了孩子们的一席话，老师就提出了一个问题：“唐喆、张昊栋说蜘蛛生活在阴暗的地方，可顾博文说不是，那么请你们都回去仔细地去找找蜘蛛，看看它到底生活在什么地方？” 一些外显的主动学习行为，包括专注、思考、参与、探索、合作解决问题和分享经验实际上是内在学习动机驱动下的结果，因此，我们教师要从幼