新人教版三至四年级体育下册《体育运动技能武术二、武术组合动作3.弓步钩手撩掌》公开课教案_1.docVIP

人教版 2011 课标版体育与健康 水平二四年级 《武术——弓步勾手撩掌》 一、指导思想 本课为四年级《武术组合动作》之弓步勾手撩掌。武术，又称国术，是中国传统体育健身项目。同时也是我国优秀文化遗产之一。小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开始，初步建立武术套路的概念，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，提高动作的速度和连贯性，培养学生的武术兴趣，激发民族自豪感。使学生在提高所学动作质量的基础上，学习和体验不同风格的武术套路动作，了解武术的攻防含义，培养祟尚武德的精神。 二、学情分析 1、四年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是 : 模仿能力强、好动、好奇心强、敢于表现自我。 2、四年级学生运动参与能力、性格爱好都具有很大的差异，部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所顾忌地表现自我。因此，一些带有模仿性、表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。武术运动恰恰是一项刚、柔兼备的项目，既能表现出男生的刚强，又能体现出女生的柔美。 3、学生在三年级已经接触到武术基本动作的训练，一些简单动作有了一定基础，因此，学习动作组合中的独立动作时应能较顺利的完成。 三、教学目标 1、认知目标：通过本次课的学习，让学生知道弓步勾手撩掌的动作要领，会用专业术语说出动作名称。 2、技能目标：学生通过观察、模仿、尝试练习、相互交流，掌握武术动作的要领，做到动作路线清晰。 3、情感目标：让学生在参与中体验学习武术的乐趣，在集体学习和团队学习中建立良好的人际关系，渗透学习武德修养。 四、教学重难点 重点：动作到位，有力。 难点：动作连贯。 五、教学方式 教法根据本课教学内容枯燥的特点， 结合体育与健康的教学新理念， 大胆运用创新教学，一改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式，以学生自主探究 学习为主线。首先以游戏的方法为导线，激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。还采用示范法、镜面示范法，以正确优美的示范动作感染学生，激发学生“我很想学”的情感，为学生能更快、更好地掌报组合动作要领而打下基础。 六、教学流程 开始 热身 部分 学习 提高 部分 放松 身心 部分 七、教学过程  开始部分 热身部分 技术学习 游戏与武德 放松活动 师生回顾本课内容 师生道别  集合整队，清点人数 师生问好 教学导入 检查着装，安排见习 热身跑 武术热身关节操 游戏“石头剪子布” 自主学习 讲解示范 分解练习 完整练习 利用平板小组合作学习 小组展示 讲解规则 组织游戏 游戏结果并点评 （一）开始热身部分（ 12＇） 1 课堂常规 1、体委集合整队，清点人数，安排见习生，检查着装，报告老师。 2、师生问好（抱拳礼） 3、教师表演自编武术套路。 设计意图：利用教师武术套路的表演，激发学生的学习兴趣，为本节课的教学打下基础。 2 热身部分 1、热身跑 2、武术热身关节操（ 4×8） 设计意图：学习、演练武术，对学生的柔韧性要求很高，柔韧性的优劣直接影响到完成动作的质量。因此，重点做好腿、腰、肩的活动，防止出现韧带拉伤和扭伤。 武术热身关节操师生口令的配合，是师生很好的互动，同时也是为了让学生始终保持注意力的集中，学生的口令练习也得到了一定程度的提高。 3、游戏“石头剪子布” 组织形式：（ 1）教师讲解游戏规则，并示范。（ 2）组织学生按要求进行游戏。 4、自主学习 组织形式：在游戏“石头剪子布”的环节提高难度，师生 PK，胜利的学生到指定场地根据 LED 屏幕的武术动作图解进行自主学习，并鼓励学生展示自己的学习成果。 设计意图：改变传统的教学模式，以学生自主学习为主线，让学生通过观察、模仿、尝试练习来掌握武术动作，体现出学生的课堂的主体性。 （二）学习提高部分（ 24＇） 1、教师组织学生观看本单元武术组合动作视频，并引出本节课的学习内容。教师示范本节课教学内容。 设计意图：让学生通过观看视频，利用信息技术教学的直观性，让学生对本单元的武术组合动作有了初步的了解，有利于学生建立整体武术组合动作的框架，为学习武术组合动作打下基础。激发学生的兴趣。 2、分解练习 组织形式：教师讲解并示范分解动作，组织学生两人一组进行练习，每人练习 5 次，练习后两人交换。 设计意图：教师讲解并示范分解动作，让学生能够更加清楚动作路线，有利于学生能更好的进行练习。 3、利用平板小组合作学习 组织形式：小组长组织组员进行练习，同时利用平板拍摄组员的练习情况，并组织组员观看视频，针对不足的动作加以练习。 设计意图：利用平板对组员的练习情况进行拍摄，有利于学生更加直观的发现自己的不足动作以及动作的优点，并针对不到位的动作加强练习。 4、游戏“以武会友” 组织形式：（ 1）教师讲解游戏规则。（ 2）组织学生按要求进行游戏。 （3）提高难度并组织学生按要求进行游戏。（